【教学评一体化】Unit 7 The secret of memory 第4课时Writing优质教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 The secret of memory 课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 主题：围绕 “记忆事物的方法” 展开写作教学，聚焦如何撰写关于记忆技巧的建议性文字。 主要内容：介绍了记忆方法的思维导图（如使用思维导图、创作押韵语、向他人复述、激活五感等），提供了 “使用思维导图” 的写作范例，指导学生完成自己的记忆技巧建议写作，包含 “计划 - 写作 - 检查修订” 的步骤。 Why--语篇传递的主题意义 帮助学习者掌握有效记忆的方法，同时提升英语写作中 “说明某一技巧（是什么、为什么有用、如何做）” 的表达能力，培养学生在学习中主动运用策略记忆知识的意识，提升学习效率。 How--文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于写作指导类文本，采用 “话题引入 - 方法展示 - 范例参考 - 写作步骤（计划、写作、检查）” 的结构。 语言特点：语言简洁明了，多用陈述句和祈使句，包含 “[WHAT] [WHY] [HOW]” 的逻辑提示词，帮助学生梳理写作逻辑；词汇偏向学习策略和写作方法类，如 “mind maps”“retell”“activate”“transition words” 等。 功能：是英语写作教学的工具性文本，指导学生完成关于记忆技巧的写作任务，提升其逻辑表达和写作能力。 学情分析 【已知】学生有一定的英语写作基础，了解基本的句子结构和段落组织；对 “记忆方法” 有生活经验层面的认知，如知道思维导图、复述等方式。 【未知】不熟悉 “说明某一记忆技巧时，如何清晰呈现‘是什么、为什么有用、如何做’” 的写作逻辑；对 “transition words” 在写作中的运用不够熟练。 【能知】通过范例学习和步骤指导，能够掌握记忆技巧类写作的结构和逻辑，完成一篇符合要求的建议性文字，正确运用相关词汇和句式。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确运用英语词汇和句式，清晰说明一种记忆技巧（包含 “是什么、为什么有用、如何做”）；能使用过渡词组织写作内容，提升写作的连贯性。 思维品质：在分析记忆技巧和写作范例时，培养逻辑思维能力；在规划和撰写自己的建议时，提升批判性思维和创新思维（如提出独特的记忆方法）。 学习能力：学会 “计划 - 写作 - 检查修订” 的写作步骤，掌握通过思维导图整理思路的方法，提升自主写作和修改的能力。 文化意识：了解英语语境中 “学习策略分享” 类写作的表达习惯，对比中英文在这类文体中的结构差异，增强对语言文化多样性的认知。 教学重难点 教学重点： 掌握记忆技巧类写作的结构：清晰说明技巧的 “是什么、为什么有用、如何做”。 学会运用过渡词组织写作内容，提升文本连贯性。 教学难点： 如何准确且有逻辑地阐述 “某一记忆技巧为什么有用”，避免内容空洞。 熟练运用本单元所学词汇和句式进行写作，确保语言准确性。 易错点: 写作时逻辑混乱，无法清晰区分 “是什么、为什么、如何做” 的板块，导致内容杂糅。 过渡词使用不当，如 “firstly”“secondly”“therefore” 等词汇误用，影响文本连贯性。 易忘点: 写作后 “检查修订” 环节的要点，如拼写、语法、标点的核对，容易被忽视。 “[WHAT] [WHY] [HOW]” 的逻辑框架，在自主写作时容易遗漏某一环节。 拓展点： 拓展更多记忆策略，如 “联想记忆法”“间隔重复法” 等，让学生选择并撰写；对比不同文化中记忆方法的表达差异。 结合真实的英语学习博客或专栏，分析其中 “学习技巧分享” 类文章的结构和语言特点，提升在真实语篇中理解和运用的能力。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生 ... ...