8.3 法治社会 教学设计 必修三《政治与法治》第三单元《全面推进依法治国》

必修三《政治与法治》 第三单元《全面推进依法治国》 8.3法治社会（教学设计） 一、教学理念 本课以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以“立德树人”为根本任务，通过“高空抛物”这一真实社会议题作为贯穿始终的情境，引导学生在探究中建构知识、提升能力、形成素养。教学设计注重价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一，着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。 核心素养目标 政治认同：阐释法治社会的内涵、特征和地位，理解建设法治社会的路径和意义。 科学精神：运用法律知识和辩证思维，分析“高空抛物”等社会现象的法律责任与治理之道。 法治意识：在情境探究与实践中，增强尊法学法守法用法的自觉性，形成法治信仰。 公共参与：通过小组合作提出治理方案，体验参与公共事务的过程，提升社会责任感和实践能力。 三、教学重点与难点 重点：法治社会的内涵；建设法治社会的路径。 难点：将“法治”从知识理念内化为自觉意识，并外化为实际行动。 四、教学准备 教师准备：制作数字人视频、多媒体课件；剪辑“高空抛物”相关新闻视频；准备《民法典》《刑法》相关法条卡片；设计议学任务单。 学生准备：预习课本相关内容；观察身边与法治相关的现象。 五、教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组讨论法 六、教学过程 【第一环节】导入：数字人主持知识抢答（5分钟） 现在请大家以‘法律分析师’的身份，对以下有关高空抛物的情境作出判断。我将快速提问，请大家直接说出选项。 第一题：某小区10楼抛下的烟灰缸砸伤行人，整栋楼可能加害的住户均被起诉。根据《民法典》规定，什么情况下其他住户可以免除民事责任？（责任认定） A. 证明自己当时不在家 B. 证明自己不是侵权人 答案：B 教师点评：“正确！选择B。证明‘不是侵权人’是法定免责事由，而‘不在家’不一定构成充分证据。” 第二题：若高空抛掷的物品尚未造成实际损害，但情节严重，可能构成什么犯罪？（法律衔接） A. 以危险方法危害公共安全罪 B. 高空抛物罪 答案：B 教师点评：“准确！《刑法修正案（十一）》新增高空抛物罪，体现了罪刑法定的基本原则。” 第三题：根据《民法典》，物业服务企业在这方面承担什么性质的法律责任？（预防机制） A. 直接侵权责任 B. 安全保障义务 答案：B 教师总结与过渡： “通过这几个问题，我们看到高空抛物这一社会问题，已经形成了从民事赔偿到刑事制裁，从个体责任到多方共治的完整法律规制体系。这是一个微观的法治社会样本———既有明确的权利义务界定，又有系统的纠纷解决机制，更体现了多元共治的现代治理理念。” “那么，什么是法治社会的深层内涵？其运行机理如何？建设法治社会又需要哪些支撑？现在就让我们深入探讨《法治社会》这一课题。” 设计意图： 通过数字人主持的有关高空抛物的知识抢答，迅速激发学生兴趣，引出“法治社会”的主题。激活学生的法治意识（懂得依法维权）和公共参与意识（思考解决问题的办法）。 【第二环节】议题探究，建构体系———理解法治社会的内涵与路径（20分钟） 总议题：从高空抛物的治理看法治社会的构建 议题一：从高空抛物之责任追究，析法治社会的内涵 播放视频一：一则“高空抛物事件”的新闻报道。 议学任务一：1.如果你是李女士，你怎么办？ 2.分析高空抛物可能涉及的法律责任。 民事赔偿（《民法典》第1254条）：谁来赔？怎么赔？（法治意识：理解权利义务） 行政处罚（《治安管理处罚法》）：情节较轻如何处理？（法治意识：认识违法成本） 刑事犯罪（《刑法》第291条之二）：什么情况下构成犯罪？（法治意识：明确罪与非罪的界限） 3.谈谈你心中的理想法治社会。 归纳提升：在学生分析基础上，教师引 ... ...