18《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计 【教材简介】 统编版语文三年级上册第六单元主要属于发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”。《美丽的小兴安岭》是第六单元“祖国河山”中的第四篇课文。这是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，也是一篇适合借鉴的表达范例素材。 【设计理念】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素：借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写，创设了“跟着课本去旅行”的情境，引导学生一边读课文一边做小兴安岭的宣讲员，并迁移运用写作方法写出自己家乡的美景。培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力”。 【学情分析】 三年级的孩子已经具备了一定自主识字的能力，教师只需要在学生自主学习的基础上强调难写易错的字词。三年级的学生可以通过自己的阅读，大致理解文章内容，他们的形象发展思维已趋于成熟，但是孩子的抽象思维才刚刚起步，对文章中抽象化、艺术化的语句还是难以理解但对于文章精准用词的品析，还需要老师设置情境带领学生充分品读，并下意识积累这些词句。只有这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面，有滋有味地学习课文。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。 2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。 3.学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。 【教学重点】 感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。 【教学难点】 学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。 【教学过程】 一、回顾导入 同学们，我们的“跟着书本去旅行”小火车又要出发啦！这一站，去往一个全新的地方。看，就是这里—（齐读课题）。在上节课，我们已经初游了小兴安岭。现在，我们来一场“旅行指南快问快答”，看看谁的旅行手册记得最牢！ 1.出示第一个问题：这篇课文是围绕哪一句话来写的？ 2.出示第二个问题：为了写出它的美丽和富饶，作者重点抓住了哪一种景物来写？ 3.出示第三个问题：作者又是通过什么样的顺序，把这么多景物写得清清楚楚的呢？ 4.出示第四个问题：整篇文章按怎样的结构去写的？ 教师小结：作者就是抓住了“树”这个主角，按照“春夏秋冬”的顺序，为我们展现了一座大花园和宝库。我们的四季之旅，现在正式开始！ 【设计意图】依据新课标理念，此环节设计旨在践行“创设真实的语文实践活动情境”要求，以“跟着书本去旅行”为情境载体，激发学生语文学习兴趣与探究欲，契合新课标激发学生的好奇心、求知欲，培养主动探究的意。通过“旅行指南快问快答”的问题链，引导学生围绕课文核心（中心句、主要景物、写作顺序、文章结构）开展梳理与探究，落实新课标在语文实践活动中，积累语言经验，培养语感，发展思维的目标。 二、开启四季之旅 第一站：探寻春之景 1.请同学们自由朗读第2自然段，带上你们的三样法宝：明亮的眼睛、善于发现的心和丰富的想象力。我们的任务是：寻找春天最美的镜头。看看你看到了哪些景物，能找出景物特点的关键词，并想象出生动的画面，最后通过朗读把你的感受读出来。 2.镜头一：树木抽新芽 提问：“抽出”是什么意思？能换为“长出”吗？ （预设：可以，但“抽出”感觉更快，更有力。） 教师小结：“抽出”这个词让我们仿佛看到了新枝迫不及待地钻出来的样子，充满了生 ... ...