中小学教育资源及组卷应用平台 18 古诗二首 想象的世界超神奇！在这里，雾会变魔法，雪能唱歌跳舞，星星还会说悄悄话！本单元，让我们乘着想象的双翼，去探索世界的奥秘，创编奇妙的想象故事，争做小小创想家。 【拓展资源】 丛书：《十二月十五夜》《咏华山》 【课型安排与课时建议】 精读引领课 课时建议：2课时 学习任务一：想象为翼，畅游诗意的星河 诵读古诗，想象雪景之美和草原之广阔，用自己的话说说诗中美景和感受，感受诗人的想象，学做小小创想家吧！ 第1课时 【教学目标】 1.指导学生认识“绝、径”等6个生字，指导书写“绝、灭”等字。 2.指导学生正确、流利地朗读古诗《江雪》。背诵古诗。 3.引导学生通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受江上雪景的寂静美丽。 【教学过程】 活动一：了解背景，揭示课题 （一）理解诗题。 1.读正确诗题和诗人的名字。 2.猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗？ ◎季节：冬季。地点：江边。 （二）了解背景。 1.介绍写作背景。 柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。 2.再次指导读好诗题。 活动二：初读诗歌，感悟节奏 （一）读准字音。 1.带着自读提示读古诗： 自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。 2.检查朗读。 （二）读出节奏。 1.自由读读这首诗，试着读出诗的节奏（出示：二读古诗，读出节奏）。 江雪 [唐]柳宗元 千山/鸟飞绝， 万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒江雪。 2.指导朗读。 读五言诗在前面两个字后停一停，才好听。最后一个字拖长一点，会更有感觉。 活动三：品读诗句，想象画面 （一）圈画景物。 1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢？ ◎千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪。 （二）借助图片、关键词句，说画面。 1.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （1）“千、万”，知道这里是虚指，表示“很多”的意思，拓展词语“千山万水、千言万语”帮助理解。 （2）识记理解“绝”。 ◎字理识记：甲骨文的绝是两缕丝线的中间各加一短横，表示用刀割断丝线，事物彻底中断。“绝”在这里指没有。 （3）识记理解“径”。 ◎“径”指小路。组词识记：路径、直径。 （4）识记理解“踪”。 ◎踪是形声字，在这里是“踪迹”的意思。 （5）识记理解“灭”。 ◎口诀识记：一火灭。在这里是“消失”的意思。 （6）说说“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的画面是什么样子的。 ◎所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。 (7)这样的画面带给你怎样的感受 带着这样的感受再读古诗。 ◎寒冷凄凉 （8）想象画面，指导朗读：语速整体要缓慢，声音放轻一点儿。引导学生想象空旷寂静的雪景，“千山”和“万径”可以适当拖长。 2.学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （1）借助图片识记“舟、钓”。 （2）理解“孤、蓑、笠”。 ◎孤：独自（与“独”相对应）；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。 （3）说说“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的画面是什么样子的。 ◎一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。 (4)这样的画面带给你怎样的感受 带着理解再读古诗。 ◎钓鱼老翁孤身一人也不怕面对风雪。 （5）想象画面，指导朗读：先引导学生想象老翁的形象，通过与前两句的对比，感受老翁的孤独，“孤舟蓑笠翁”依然要读得轻而慢，“翁”字可稍拖长。在体会老翁精神的基础上，指导读好最后一句，“独钓寒江雪”中的“独钓”可重读，“寒江雪”可读得慢。 3.用自己的话说说整首诗展现的画面。 所有的山上都没有飞鸟 ... ...
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