《无题》教学设计 教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗诵并背诵《无题》诗。 2.理解诗歌中比喻、象征、双关等艺术手法运用及其表达效果。 3.品味诗歌语言，赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等千古名句，体会诗歌中蕴含的悲剧美和崇高感，提升审美情趣。 教学重点 1. 品味诗歌意象，理解其象征意义。 2. 赏析“春蚕”、“蜡炬”两句，体会其艺术魅力与深刻哲理。 教学难点 1. 理解本诗主题的多义性（是爱情诗还是寄托之作？）。 2. 感受李商隐诗歌“朦胧婉曲”的独特风格。 教学准备 教师：制作多媒体课件，包含李商隐生平介绍、诗歌原文、相关图片（春蚕、蜡烛）、朗诵音频等。 学生：预习诗歌，查阅李商隐的生平资料，初步了解“无题诗”的特点。 教学过程 (一) 情境导入，引发共鸣 1. 谈话导入：教师提问：“在你们的阅读经历中，有没有哪句诗，用来形容一种执着无悔的付出特别贴切？” 2. 引导聚焦：学生可能会提到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。教师肯定并指出，这两句诗正是出自唐代诗人李商隐的《无题》。今天，就让我们一起走进这首深情绵邈的诗篇，探寻其背后的情感世界。 3. 出示课题：板书课题———《无题》 李商隐 (二) 初读感知，把握韵律 1. 聆听范读：播放名家朗诵音频，要求学生闭眼聆听，初步感受诗歌的节奏和情感基调。 2. 学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，读准字音（如“鬓云bìn”、“殷勤yīn qín”），把握七言律诗的节奏（二二三或四三）。 3. 指名朗读与评价：请1-2名学生朗读，师生共同从读音、节奏、情感等方面进行简要评价。 4. 整体感知：提问：读完这首诗，你的第一感受是什么？（引导学生说出“伤感”、“执着”、“深情”、“无奈”等关键词。） (三) 知人论世，了解背景 1. 学生分享：请学生根据预习，简要介绍李商隐。（教师补充：李商隐，晚唐诗人，字义山。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。） 2. 介绍“无题诗”：教师讲解：“无题”是李商隐的创造。他之所以用“无题”作题目，是因为诗中所抒写的内容不便明说，或者难以用一个恰当的题目来表现。这使得他的无题诗主题多元，意境朦胧，给读者留下了丰富的想象空间。 (四) 品读赏析，探究诗意 【小组合作，逐联赏析】 首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。 提问：“两个‘难’字有何不同含义？” 明确：第一个“难”指困难、难得；第二个“难”指难舍、痛苦。强调了离别的刻骨铭心。 提问：“‘东风无力百花残’描绘了怎样的景象？有什么作用？” 明确：描绘了暮春时节，东风逝去、百花凋零的凄凉景象。作用：①点明离别时节，渲染了悲伤的氛围；②象征了美好爱情的消逝或人物心境的凄楚。 颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 核心探究： 1. 这两句运用了什么修辞手法？（比喻、对偶、双关） 2. “丝”和“泪”的双关意义是什么？（“丝”谐音“思”，指思念；“泪”既指蜡泪，也指相思之泪。） 3. 这两句表达了怎样的情感？（表达了至死不渝的执着和无私奉献的精神，是一种生命的燃烧。） 拓展讨论：如今，这两句诗常被用来形容哪些人？（如老师、奉献者等。）这说明了什么？（说明其内涵的普适性和升华。） 颈联：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 提问：诗人是从谁的角度来写“愁”和“寒”的？ 明确：前句写女方晨起对镜，愁的是青春流逝；后句是诗人想象女方在月夜苦吟，会感到凄寒。这是从对方的角度着笔的写法，更见其思念之深、关爱之切。 尾联：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 提问：“蓬山”和“青鸟”有何典故和象征意义？ 明确：“蓬山”指蓬莱仙山，象征对方居所的遥远和神秘，可望而不可即。“青鸟”是神话中西王 ... ...
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