中小学教育资源及组卷应用平台 《平移和旋转》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《平移和旋转》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体生活实例，认识图形的平移与旋转现象，能直观区分这两种运动方式，体会图形运动在生活中的广泛应用，发展空间观念与几何直观。 教材分析 本节课属于“图形与几何”领域中“图形的运动”范畴，是学生首次系统认识图形的两种基本运动方式。教材通过国旗升起、自动门开关、自动扶梯运行（平移实例），以及电风扇叶片转动、旋转木马运动、齿轮转动（旋转实例）等生活常见场景，引导学生观察、感知平移与旋转的特点，进而明确两种运动的定义，还对比了自动门两扇门平移方向的不同，帮助学生深化对平移的理解，为后续学习图形的运动变换（如平移作图、旋转作图）奠定基础。教材在编排上遵循“实例感知→概念提炼→对比深化”的路径：先呈现丰富的生活运动实例，让学生直观感受不同的运动形式；再从实例中提炼出平移（沿直线移动）和旋转（绕中心转动）的核心特征，明确概念；最后通过“自动门两扇门平移方向”的对比，进一步加深对平移方向的认识，体现从“生活现象”到“数学概念”再到“细节深化”的认知过程。 学情分析 学生在生活中对“平移、旋转”现象有一定的感性认识（如推拉抽屉是平移，车轮转动是旋转），但缺乏从数学角度对这两种运动进行精准定义与区分的经验。三年级学生以直观形象思维为主，能通过观察生活实例、用手势模仿运动来感知平移与旋转，但对“平移的方向”“旋转的中心”等要素的抽象理解需要引导；具备一定的语言表达能力，可描述运动现象，但精准概括运动特点（如平移是“沿直线移动，自身方向不变”）的能力有待提升。 核心素养目标 1.通过观察、模仿生活中的平移与旋转现象，建立平移、旋转的空间表象，能在脑海中想象图形的运动过程，发展空间观念。2.借助生活实例与手势表示，直观理解平移与旋转的特征，能用直观的方式描述和区分两种运动，提升几何直观能力。3.体会平移与旋转在生活中的广泛应用，能从生活中发现更多的平移、旋转现象，感受数学与生活的紧密联系。4.能根据平移、旋转的特征，对物体的运动方式进行判断与推理（如判断自动门的运动属于平移），培养初步的推理能力。 教学重点 认识平移与旋转现象，能准确区分生活中的平移和旋转运动。 教学难点 知道平移和旋转的异同，能正确判断平移或旋转前后相关的图形。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师带来了一则非常有趣的谜语，大家猜猜看。课件出示：看不见，摸不着，穿过水面生波涛，无声无息把名留，万家灯火有功劳。（打一能源）师：对啦！风能是一种无污染、可再生的绿色能源。一般在沿海、高山山口和山顶，风力资源较丰富。人们利用风能发明了风力发电机。课件出示：师：大家请看图中的风力发电机，它们的叶片像在跳“圈圈舞”，转呀转的，这种运动方式就和咱们要学的“旋转”有关。师：大家再想想，要是风把海边的小沙子往前推，小沙子直直地移动，这又和“平移”像极了。那旋转和平移到底是怎样的运动？咱们今天就跟着风能的“脚步”，一起去认识这两种有趣的运动方式，开启探索之旅吧！板书课题：平移和旋转 学生独自思考，然后尝试猜猜：是风能。学生独自观察。 借助风力发电机叶片“跳圈圈舞”的生动描述，将抽象的“旋转” 为学生可感知的具象场景；再通过“小沙子被风推得直直移动”的例子，对比引出“平移”的直观特征。用风能相关的生活实例搭建“抽象概念→具象场景”的桥梁，帮助学生 ... ...
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