中小学教育资源及组卷应用平台 《轴对称》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《轴对称》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体生活实例与操作活动，认识轴对称图形，理解“对折后折痕两边能完全重合”的核心特征；通过剪纸等实践活动，感受轴对称图形的形成过程，发展空间观念、几何直观与动手实践能力，体会图形运动在生活中的应用价值。 教材分析 本节课属于“图形与几何”领域中“图形的运动”范畴，是对“轴对称现象”的初步系统认识。第一部分通过蝴蝶、天坛、飞机等生活实物，引导学生观察“两边形状和大小完全一样” 的共同特点，进而通过折纸操作抽象出“轴对称图形”的概念；第二部分以“剪松树图”的操作活动为载体，让学生经历“想—说—做”的过程，掌握轴对称图形的制作方法，深化对概念的理解，为后续学习更复杂的图形对称奠定基础。教材在编排上遵循“直观感知→概念建立→操作深化”的路径：先通过生活实物观察，发现对称物体的共同特点；再通过“折纸重合”的操作，抽象出“轴对称图形”的数学概念；最后通过“剪纸制作”的实践活动，在应用中巩固概念、提升动手能力，体现从“生活现象”到“数学概念”再到“实践应用”的认知闭环。 学情分析 学生在生活中对“对称”现象有感性认知（如对称的窗花、蝴蝶翅膀），但缺乏从数学角度对“轴对称图形”的精准定义与分析经验，不明确“对折后完全重合”这一核心特征。三年级学生以直观形象思维为主，能通过观察、折纸、剪纸等操作理解轴对称图形，但抽象概括概念的能力较弱；动手操作能力较强，喜欢实践活动，但“对折的准确性”“剪纸线条的规范性”需要引导；具备一定语言表达能力，能描述图形特点，但精准表述“轴对称图形” 定义的能力有待提升。 核心素养目标 1.通过观察、折纸、剪纸等活动，建立轴对称图形的空间表象，能想象图形对折后的重合情况，发展空间想象能力。2.借助生活实物与图形，直观理解“对折后折痕两边完全重合”的轴对称特征，能用直观方式描述、判断轴对称图形，提升几何直观能力。3.通过剪纸操作，掌握轴对称图形的制作方法，提升动手操作与实践创新能力。4.能从生活中发现更多轴对称图形，感受数学与生活的紧密联系，体会轴对称在艺术、建筑等领域的应用价值。 教学重点 1.认识轴对称图形，理解“对折后折痕两边能完全重合”的核心特征。2.掌握用“对折—裁剪”的方法制作轴对称图形的过程。 教学难点 能根据这些特征判断一个图形是不是轴对称图形。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，今天老师带来了一些非常神奇的剪纸作品。课件出示：师：大家瞧一瞧，这些剪纸漂亮吗？师：仔细观察它们，有没有发现什么特别的规律？师：谁来说说？师：大家的眼睛真敏锐！这些剪纸看起来左右两边完全一样，就像在中间画了一条线，两边能照镜子似的重合。想知道这么漂亮的对称剪纸是怎么剪出来的吗？这里面藏着咱们今天要学习的数学知识———轴对称图形。接下来，咱们就从剪纸出发，一起探索轴对称的奥秘！板书课题：轴对称 学生：漂亮。学生纷纷观察、议论。学生1：两边长得一样。学生2：左边和右边好像能对上。…… 以神奇的剪纸作品为切入点，契合低年级学生喜欢直观、生动事物的特点，快速抓住学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过“这些剪纸漂亮吗”的提问，引发学生情感共鸣，自然调动参与热情，为后续探究奠定积极的情感基础。 二、探究 合作探究，活动领悟探究1：观察实物，感知“对称”的特点师：同学们，老师带来了几幅美丽的图片。课件出示： ... ...
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