附件3： 教学设计 基本信息 姓名 联系电话 学段 高中 展示单元 选择性必修二第三单元 Times change! 单元教学设计 单元名称 Book 5 Unit 3: Times change! 1. 单元教学设计说明 (1) 教学内容分析: 本单元的主题是人与社会，涉及的话题是新旧时代社会和生活等方面对比与改变。本单元的教学设计基于大单元整体教学理念，以多模态语篇构建了单元育人蓝图。"Starting out"板块的视频对过去慢节奏和现在快节奏的生活进行了比较，引发学生对不同生活节奏利弊的思考，以此引入单元主题；之后通过展示不同领域发展变化的四组图片，先让学生观察图片并说出每组图片分别展现了哪些方面的变化，接着请学生谈谈由此能联想到哪些其他方面或领域的变化，并想象如果能回到40年前，自己想体验什么，引发学生对单元主题的初步思考。"Understanding ideas"板块通过作者的视角以叙事的形式讲述了彩虹书店的创新式改变，引发学生对单元主题的进一步思考。"Using language"板块语法部分的语篇介绍了一个旧市场被改造成现代化购物中心以及人们对此的不同看法，两组图片对比了新闻行业在四个方面所经历的变化；综合语言运用中词汇部分的语篇介绍了中国改革开放取得的巨大成就，呈现了一篇庆祝科技中心商业园运营一周年的演讲稿，听说部分是对一位深圳居民就深圳几十年来巨大变化进行的采访，使学生在学习和运用语言的同时能够从更多方面了解时代的变化。"Developing ideas"板块的阅读语篇切换角度，介绍了表情符号的发展变化过程，让学生从全新的角度感受网络语言对表达方式的影响；写作活动则通过介绍一种可能消失的事物———电话亭，引导学生描述另一种未来可能会消失的事物，深入思考时代变化所带来的影响。"Presenting ideas"板块要求学生思考过去几十年里学生的学习方式发生的变化，并预测未来学习活动的变化趋势。"Project"板块引导学生通过采访了解过去几十年里长辈生活方式的改变，从而更深刻地认识社会发展变化的必然性。 单元整体教学框架： Presenting Ideas 要求学生观察描述三张教师给学生授课的图片，思考过去几十年里学生的学习方式的变化并预测未来学习活动的变化趋势。学生通过观点阐述，进一步认识和理解时代变迁的话题，寻求高效的学习方式。Reflection生活方式的内驱力理解；题材和特点；词汇、表达和结构；理解不同文化方面的改进；使用学习策略并探究有效学习方式是否改进；在分析解决问题有什么改进。Project要求学生采访长辈，了解过去到现在的几十年，他们生活方式的改变。通过采访活动，学生能够更好体会时代变迁，进一步挖掘人与社会的主题语境。 本单元教学设计与实践的理论基础： 英语学习活动观：根据新课程标准六要素整合的英语学习活动观将活动氛围迁移创新类、应用实践类、学习理解类，旨在促进学生深度学习； 教学评一体化：设计目标、活动和评价相统一的教学，实现以评促学、以评促教。 单元整体教学观：以主题为引领，使课程内容情境化、结构化，从碎片化学习转向整合关联结构化学习。 本课时的顶层设计基于大观念，采用单元整体教学的方法。在纵向上，通过英语学习活动观的三个层级活动，旨在促进学生的深度学习；在横向上，以英语学科核心素养为导向，实现教—学—评一体化。 本单元教学方法： 任务型教学法 (Task-based Approach)： 为解决具体、真实的任务而进行的学习活动。 整体语言教学法 ( Whole Language approach)： 在教学过程中，把语言“听、说、读、看、写”五个部分有机地整合为一体，实践英语学习整体观。 交际语言教学法 ( Communicative Language Approach)： 在课堂学习中, 学生在多数情况下处于“交流”“交往”和“交际”的场景中，借助思考、讨论、表达等具体行为，获得交际能力和语言素 ... ...
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