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课件网) 核心素养导向下 生物学高效课堂的构建 汇报人： 目录 01 核心素养导向：生物学课堂的逻辑重塑 02 03 自主互助激励：素养落地的课堂生态重构 启信潜能：“信文化”赋能生物学潜能激发路径 一、核心素养导向： 生物学课堂的与逻辑重塑 社会主义核 心价值观 （24个字） 中华优秀 传统文化 （节日、艺术、思想、医学、民俗等） 在此基础上 进入各学科 学生发展的 核心素养 能力、品格 初中课程改革的层级设计 各学科的核心素养 必备品格 （个人修养、社会关爱、家国情怀） 关键能力 （自主发展、 合作参与、 创新实践） 学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。 核心素养 生命观念 社会责任 科学探究 科学思维 生物学学科核心素养 生物学核心素养的四大维度内涵解析 生命观念：统领生命现象的认知框架 01 “生命观念 ”是对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释，是我们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。 生物学核心认知模式，涵盖结构与功能相适应、生物与环境相适应等核心观念，帮助学生从本质层面把握生命活动规律。 科学思维是培育学生理性思维品质的关键载体。要求以事实为依据，运用归纳演绎、建模推理等思维方法。 如通过“孟德尔豌豆杂交实验”数据，引导学生模仿科学家进行猜想与验证，培养逻辑论证能力。 科学思维：解读生命现象的主要方法 02 需完整经历“提出问题、作出假设、制定计划、完善计划、实施计划、分析结果、得出结论”的探究闭环。如以“种子萌发需要充足的空气”为切入点，探究“种子萌发的环境条件”。 科学探究：连接理论与现实的实践载体 03 “为什么夏天的饭菜更容易坏” （呼吸速率与温度的关系） “为什么家里的绿萝放在窗边比放在墙角长得好” （生物生长的非生物因素） 这种带着“生活疑问”的探究，远比按步骤操作更能培育科学精神。果。 社会责任是生物学育人价值的升华，更是生物教学的终极目标。是建立在对祖国和家乡热爱的基础上，社会责任教育首先是爱国主义教育。它要求学生能够运用生物学知识，对生命健康、生态环境等社会议题作出理性判断，并转化为负责任的行动。 社会责任：生物学育人价值的终极体现 04 “为什么要推行垃圾分类”（厨余垃圾降解分解者的作用） “为什么要禁止食用野生动物”（维护生态系统的稳定性） “作为中学生，我们能为保护生态系统做些什么” （不乱砍乱伐、绿色出行、保护野生动物......) 新版教材的素养导向与教学转型启示 探究实践模块的强化设计 跨学科融合的深化路径 二、“自主互助激励”式课堂： 让素养落地的课堂重构 “自主互助激励式”课堂模式并非对教学流程的简单调整，而是基于核心素养为导向，对课堂整体进行的系统性重构。其核心在于打造“自主探究—互助共进—精准引导—正向激励”的良性学习生态，通过激发学生的内在学习动力，让核心素养在真实的学习互动中自然生成、落地生根。 什么是“自主互助激励”式课堂？ 自主学习夯实基础 小组互助深化认知 教师引导突破难点 激励评价保障动力 这四个环节环环相扣， 共同构成了模式的核心逻辑。 第二步：探究释疑（环节一：互助探究；环节二：教师释疑） 第三步：巩固理解（环节一：互助讨论；环节二：教师点拨） 第五步：梳理总结（环节一：互助归纳；环节二：教师总结） 第四步：互助提高（环节一：互助训练；环节二：教师点拨） 第一步：自主学习（环节一：互助交流；环节二：教师指导） ———生物新授课 课前准备：导入新课、展示学习目标 自主互助激励式课堂教学模式 点数———教师层面徽章— ... ...
