Unit 2 Food and Health Lesson 1 Lunchtime 一、教学内容分析 本课时围绕 “饮食与健康” 这一主题展开教学。通过Sam的描述，对学校午餐不同食物选择和饮食健康相关内容进行探讨，学生将深入了解食物的种类、营养价值以及健康饮食的重要性。文本清晰呈现了英国学校午餐的选择与饮食搭配，并总结了这些食物是否健康。在相关讨论中体现出对健康生活的追求。学生在阅读过程中，不仅能够提升阅读理解能力，还能积累大量与食物和健康相关的词汇、短语和表达方式，为后续的口语表达和写作奠定坚实基础。同时，学生将学习对不同食物进行分类，判断食物的健康程度，并通过实践给出健康饮食的建议，培养健康的生活意识和良好的饮食习惯。 二、语篇分析 【What】 语篇讲述了Sam的学校午餐饮食情况。在英国学校，学生有自带午餐和学校午餐两种选择。自带午餐通常是家长为孩子们准备，而主人公Sam通常自带午餐，并且都是自己准备的，包括三明治和一些水果。而Sam的一些朋友的午餐会吃甜食和薯条。如果不自带午餐的话，学生也可以从学校购买热乎的午饭，Sam为我们介绍了他学校午饭的种类和价格，并分析判断不同的午餐选择是否健康。 【Why】 本节课旨在让学生了解英国学校的饮食文化，学习与食物和学校饮食相关的英语表达。同时，通过对不同饮食选择的介绍，引导学生思考健康饮食的重要性，培养学生健康的饮食习惯和对不同饮食文化的理解与包容。 【How】 语篇运用了简洁明了的语言。首先通过There be句型总体介绍英国学校的两种饮食选择，并在结尾再次通过There be句型介绍学校午餐包含的食物。在两种午餐选择的具体描述中，以第一人称的视角进行叙述，通过主谓宾的标准表达结构详细描述自带餐食和学校餐食的情况。例如：I usually have sandwiches and some fruit. 在逻辑结构上，通过转折对比（but）的方式描述了自带午餐的制作方式、和朋友的食物选择差异，例如：My lunch is very healthy, but some of my friends bring sweets and chips in theirs. 清晰展现出不同的饮食偏好和对食物健康与否的判断，为学生提供了阅读及写作模版。 三、学情分析 学生在之前的英语学习中，已经积累了一定数量的基础词汇，其中包含一些常见的食物词汇，也掌握了简单的日常句型，能够进行基本的日常交流，对描述个人喜好和行为有一定的表达能力。但在面对食物与健康这一主题时，涉及到一些食物名词，如“vegetable”、“sandwich”、“pancake”等，以及对于自己喜好的相关句型表达，如“I prefer to have ...”、等，需要进一步学习和积累。同时，在阅读技巧方面，通过段落首尾句及重复单词概括每段大意是本节课重点的阅读策略指导。因此，本节课将助力学生提高阅读能力，并通过多样化的活动，促进学生对知识的运用与输出，初步感知健康饮食的观念。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 通过阅读获取关于英国学校饮食的关键信息，包括食物种类、价格、学生的常见选择以及食物是否健康等； 2. 积累与食物和健康相关的词汇，并能在实际情境中正确运用； 3. 借助首尾句及关键词总结段落大意，提升信息提取能力； 4. 理解“主谓宾结构” ，并运用它们描述自己的饮食喜好； 5. 运用所学语言知识，准确地描述学校的饮食情况，表达对健康饮食的看法，思考如何养成更健康的饮食习惯。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读获取关于英国学校饮食的关键信息，包括食物种类、价格、学生的常见选择以及食物是否健康等； 借助首尾句及关键词总结段落大意，提升信息提取能力； 3. 运用所学语言知识，准确地描述学校的饮食情况，表达对健康饮食的看法，思考如何养成更健康的饮食习惯。 【难点】 运用所学语言知识，准确地描述学校的饮食情况，表达对健康饮食 ... ...
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