对比维度 2022年版义务教育英语课程标准 2011年版义务教育英语课程标准 核心变化说明 语法定位与要求 单独设置 “课程内容” 章节，将名词纳入 “语言知识” 模块下的 “词类” 体系，与主题、语篇、文化知识等六要素整合关联；语法项目表明确划分词类、构词法、句法三大类，名词作为词类核心内容单独列项。 无独立 “课程内容” 章节，名词仅作为 “语言知识” 下属语法点，列出可数 / 不可数名词、专有名词、所有格 4 类基础要求 从 “零散知识点” 升级为 “系统内容体系”，强化与语篇、主题的衔接，教学逻辑更清晰。 目标定位 以核心素养为导向，目标聚焦 “在具体语境中运用名词实现交际功能”，突出语用准确性与表意功能；要求结合四维素养，实现育人价值。 侧重名词的形式记忆（如单复数变化、所有格规则），强调知识达标 名词教学从 “会规则” 升级为 “会运用”，强调在真实场景中解决语言问题，体现育人本质。 文化知识 ① 保留基础分类，新增 “主谓一致” 与名词的关联要求；② 强化专有名词的文化属性，新增中国文化相关名词。 名词知识范围有限，仅明确可数 / 不可数名词、专有名词、名词所有格四类基础内容；无主谓一致关联要求，专有名词以通用类为主，未涉及文化专属名词系统要求。 既明确量化标准（核心词汇数量），又补充文化类、实用类名词，强化文化渗透。 纬度 具体表现 题型分布 高频题型：单项选择题、词汇填空题等，聚焦基础应用；语篇题型涉及短文改错题等，侧重语境运用；另外写作中会隐形考察名词准确拼写与搭配。 考查形式 基础类：可数 / 不可数名词辨析、单复数转换、所有格（共有 / 各自所有）规则应用 语境类：主题语篇中（校园、文化、购物等）的名词词义辨析、固定搭配（如 “a piece of advice”） 文化类：中国传统节日、非遗相关专有名词拼写与辨析（如 “Lantern Festival”） 核心素养考查 语言能力：通过词形转换、语境选词考查名词在真实场景中的准确运用 文化意识：对比中西方文化名词，强化国家文化认同 思维品质：依托语篇逻辑推理名词词义 学习能力：通过高频错误点考查规则归纳与纠错能力 一、名词与主谓一致的适配规则（课标新增） 需根据名词的数、意义及类别判断谓语动词形式： 1. 集体名词（如 family、team）表整体时谓语用单数，表个体时用复数（The family is big. / The family are eating.）； 2. 单复数同形名词（如 sheep、fish）依语境意义定谓语（A fish is swimming. / Three fish are in the pool.）； 3. “the + 形容词” 表一类人（如 the poor）作主语时，谓语用复数。 二、中国文化专有名词体系（课标 2022 版新增） 需掌握课标新增的三类核心名词： 1. 传统节日（Double Ninth Festival、Lantern Festival）； 2. 非遗文化符号（Beijing opera、paper-cut）； 3. 传统器物（chopsticks、porcelain）。 核心要求：拼写需首字母大写，搭配固定动词（如 celebrate、learn about） 三、复合名词的构成与变化（课标 2022 版新增） 明确复合名词四大构成类型及规则： 1. 名词 + 名词（bookstore→bookstores，复数加在核心名词后）； 2. 动词 - ing + 名词（reading room→reading rooms）； 3. 形容词 + 名词（green tea→green teas）； 4. 特殊类（man teacher→men teachers，前后词均变复数）。 四、主题语境中不可数名词量化（课标 2022 版强调） 需在 “购物、餐饮、咨询” 等真实场景中精准运用量化结构： 1. 液体类（water/milk）用 a bottle of/two bottles of； 2. 抽象类（advice/information）用 a piece of/some； 3. 食物类（bread/rice）用 a loaf of/a bowl of。 五、名词作定语的单复数特殊规则（课标 2022 版强调） 聚焦三类特殊情况： 1 ... ...
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