【新课标新教材】Unit 5 Play by the rules？ Developing ideas listening&speaking 表格式教学设计-外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit5教学设计 设计者 课型 Unit 5 Play by the rules Developing ideas listening&speaking 课时介绍 本课时隶属于 “人与社会” 主题范畴中 “社会规则与人际交往” 主题群，承接单元起始阶段 “规则的重要性” 话题，聚焦 “规则的灵活性与原则性” 核心探究点，培养学生 “提取听力关键信息、运用目标语言参与辩论、规范语音发音” 的综合语言运用能力。通过 “名言导入 — 听力信息捕捉 — 辩论实践 — 语音巩固” 的逻辑主线，引导学生掌握听力填空技巧、辩论常用表达及辅音连缀发音规则，在语言实践中深化对 “特殊情境下规则是否可打破” 的认知，实现语言学习与思辨能力、社会责任感的协同发展。 语篇分析 语篇：Developing ideas listening&speaking 【What】选取 “出租车司机为送急诊病人闯红灯” 的听力材料、“特殊情况是否可打破规则” 的辩论素材，及 /bl/ /pl/ 等辅音连缀的语音练习内容。听力材料包含人物（司机Alex、急诊病人）、情节（超速送医、闯红灯）；辩论材料呈现正反两方观点（支持特殊情况破规则、反对任何形式破规则）；语音材料提供核心发音例词与练习任务，整体围绕 “规则的灵活性” 展开。 【Why】引导学生从听力材料中提取关键情节与信息，建立对 “规则类听力文本” 的认知框架；通过辩论练习，强化 “表达观点、支撑论点、反驳对方” 的语言运用；借助语音操练，提升发音准确性，为口语表达奠定基础。同时，引导学生辩证看待规则，培养换位思考与理性思辨能力。 【How】以 “情境导入 — 信息输入 — 语言输出 — 语音规范” 的路径，结合听力音频、辩论话题等多模态材料，增强学习情境性。以 “填空任务、表格梳理、分组辩论” 等形式，降低信息提取与语言运用难度；通过 “示范 — 模仿 — 巩固” 的语音练习模式，聚焦发音重点，提升口语表达规范性。 教学目标 1.提取听力材料中的关键信息（人物身份、事件经过、核心行为），完成笔记填空；掌握 /bl/ /pl/ /kl/ 等辅音连缀的正确发音，能准确朗读相关例词与短语。（学习理解） 2.运用辩论常用句式（如 “In my opinion...; I can't agree with you because...; In conclusion...”），参与 “特殊情况是否可打破规则” 的小组辩论；能结合听力材料中的故事作为论据支撑观点。（应用实践） 3. 辩证分析规则的灵活性与原则性，结合生活实例思考 “何时可破规则、何时需守规则”，培养理性思辨与社会责任感。（迁移创新） 教学重难点 重点：掌握听力关键信息提取方法，能完成笔记填空；熟记辩论常用句式并用于实践；规范辅音连缀的发音。 难点：辩证理解 “规则的灵活性”，在辩论中逻辑清晰地支撑观点；准确区分并熟练发准不同辅音连缀，避免发音混淆。 学情分析 学习经验：学生对 “交通规则、校园规则” 等常见规则有基本认知，有过简单听力填空练习经验，但对 “特殊情境类听力文本” 的信息捕捉能力较弱，易遗漏细节；此前未系统参与过英语辩论，缺乏相关句式储备与思辨表达经验。 语言水平：能识别 “rule/break/traffic/hospital” 等主题相关词汇，但其在句子中的灵活运用能力不足；对辩论类句式陌生，口语表达中逻辑连贯性欠缺；辅音连缀发音存在模糊不清、拆分发音等问题，影响口语流畅度。 主题熟悉度：对 “打破规则” 的话题有生活感知（如紧急情况请假），但尚未形成 “辩证分析规则” 的思维模式，需通过具体案例与引导建立理性认知。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 提取听力关键信息，掌握辅音连缀发音。（学习理解） 【主题导入 — 基础铺垫】 1.名言导入：呈现莎士比亚名言 “To be, or not to be: that is the question.”，提问 “What difficult decisions have you faced Have you ever th ... ...