3.4沉淀溶解平衡 教学设计 2025-2026学年高二上学期化学人教版选择性必修1

中小学教育资源及组卷应用平台 3.4沉淀溶解平衡教学设计 一、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：通过观察沉淀的生成与溶解现象，宏观判断沉淀溶解平衡的移动方向；从离子相互作用的微观角度，理解沉淀溶解平衡的本质是离子溶解与沉淀的动态平衡，建立“宏观实验现象—微观离子行为”的关联认知。 2.变化观念与平衡思想：认识沉淀溶解平衡的建立、特征及移动规律，理解浓度、温度、pH等因素对平衡的影响，能用平衡移动原理分析沉淀的生成、溶解与转化过程，深化动态平衡的化学思想。 3.证据推理与模型认知：基于沉淀溶解平衡的实验证据，推理溶度积常数（Ksp）的含义与应用价值；构建Ksp计算的思维模型、沉淀转化的判断模型，运用模型解决沉淀溶解平衡相关的计算与判断问题。 4.科学探究与创新意识：设计探究沉淀溶解平衡存在及影响因素的实验方案，通过控制变量法分析实验数据，培养实验设计、操作与数据分析能力，激发创新探究思维。 5.科学态度与社会责任：结合沉淀溶解平衡在水质净化、水垢去除、物质制备、离子检验等领域的应用，认识化学原理的实用价值；通过实验操作培养严谨求实的科学态度，树立利用化学知识解决环境与生产问题的意识。 二、教学重难点 1.教学重点 沉淀溶解平衡的建立与特征：一定温度下，沉淀溶解速率与离子沉淀速率相等时的动态平衡，具有逆、等、动、定、变的特征。溶度积常数（Ksp）：定义为沉淀溶解平衡时，难溶电解质离子浓度幂的乘积，只与温度有关；Ksp的表达式书写及意义。沉淀溶解平衡的应用：沉淀的生成（离子积Qc>Ksp时）、溶解（Qc