《画》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 7 单元《诗乐画舞（二）》 第 1 课时 ———《画》 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、王维古诗《画》配图、古曲《春江花月夜》片段、中国传统山水画图片）、钢琴、简易打击乐器（如沙锤、三角铁） 教材分析 《画》是一首根据唐代诗人王维古诗改编的歌曲，源自古曲《春江花月夜》，采用 C 调、2/4 拍、中速，节奏较自由，整体风格宁静优美。歌曲运用五声音阶与商调式，融入民间音乐 “鱼咬尾” 艺术手法，使旋律流畅和谐，与简洁意境的古诗歌词完美融合，兼具诗韵与乐美。作为 “诗乐画舞” 单元的核心曲目，歌曲以学科融合为特色，既能让学生感受音乐与古诗词的结合魅力，又能在演唱中体会中国传统文化的韵味，是培养学生审美感知与文化理解的优质素材。 学情分析 一年级学生对音乐和古诗词均有初步接触，好奇心强，偏爱直观、趣味的学习形式，乐于参与集体朗诵、肢体律动等活动。但他们音乐基础薄弱，对 2/4 拍节奏的稳定性、三 / 四度音程的音准把控能力不足，且对 “鱼咬尾” 等音乐手法缺乏认知。该阶段学生注意力集中时间较短，需通过多样化教学环节保持兴趣；同时，他们对唐代诗歌、古曲等传统文化了解较浅，需结合歌曲逐步渗透，以具象化方式帮助其理解抽象的文化内涵与音乐风格。 教学目标 审美感知 感受歌曲宁静、优美的情绪与中速、节奏自由的风格特点，体会旋律的流畅性与古诗歌词的意境美。 辨识歌曲四个乐句的结构变化，感知 “鱼咬尾” 艺术手法带来的韵律和谐感。 艺术表现 能用自然、优美的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、情感饱满，展现歌曲的宁静意境。 准确掌握 2/4 拍节奏规律，巩固基础节奏练习，唱准歌曲中的三、四度音程。 能结合肢体语言、简易打击乐器或朗诵，丰富歌曲的表现形式。 创意实践 能小组合作或独立设计肢体律动、乐器伴奏方案，配合歌曲情绪进行表演唱。 能结合歌曲意境与古诗内涵，尝试绘制简单山水画，实现 “诗乐画” 融合表达。 文化理解 了解歌曲源自古曲《春江花月夜》、歌词为唐代王维古诗的文化背景，知晓 “诗中有画，画中有诗” 的艺术特点。 通过学唱与实践，感受中国传统文化中诗、乐、画的融合魅力，激发对传统文化与祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点 教学重点 能用优美的声音完整、有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲宁静优美的风格。 教学难点 巩固基础节奏，精准唱准三、四度音程，避免音准偏差。 理解并表现歌曲 “节奏较自由” 的特点，做到演唱流畅自然，贴合古诗意境。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 诗乐衔接 1. 提问：“同学们，你们学过哪些唐代古诗？谁能背一背？” 结合学生回答，追问：“你们知道‘诗中有画，画中有诗’形容的是哪位诗人吗？” 2. 介绍王维及其诗作特点，展示古诗《画》的配图与原文，带领学生朗诵古诗，讲解诗句含义：“远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音……” 3. 引导：“这首充满画面感的古诗被谱成了好听的歌曲，今天我们就来学唱《画》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极回忆并背诵唐代古诗，举手回答问题。 2. 跟随教师朗诵古诗，理解诗句含义，欣赏配图感知意境。 3. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 以古诗为切入点，结合配图与讲解搭建 “诗” 与 “乐” 的桥梁，激发学生兴趣，为理解歌曲意境铺垫文化基础。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？” 2. 结合学生回答，明确歌曲 “宁静、优美、中速” 的特点，再次播放音频，引导学生边听边用手轻打节拍，追问：“歌曲是几几拍的？节奏有什么特点？” 3. 讲 ... ...
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