第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：认识隋唐统一的历史必然性，理解国家统一、制度创新（如三省六部制、科举制）对社会发展的推动作用；分析安史之乱后唐朝由盛转衰的根本原因，把握经济基础与上层建筑的辩证关系；明确五代十国分裂局面的暂时性，认识统一是中国历史发展的主流趋势。 2.时空观念：梳理581年至979年的历史时序，定位隋朝建立与统一、贞观之治、开元盛世、安史之乱、五代十国更迭等关键节点的时空坐标；结合隋唐疆域图与民族分布示意图，构建政权统治、民族交往及中外交流的时空框架。 3.史料实证：研读《隋书》《旧唐书》等文献记载，提取隋唐制度创新与社会繁荣的史料信息；结合唐三彩、大运河遗迹、敦煌文书等实物与文献史料，实证隋唐经济文化的发展与民族交融的史实；通过对比不同史料，辨析安史之乱的历史影响。 4.历史解释：阐释隋唐盛世形成的多重因素（统一政权、制度革新、统治者政策、民族交融等）；解读三省六部制与科举制的运行机制，分析其对中国古代政治制度发展的深远影响；解释五代十国分裂与统一因素并存的历史现象，客观评价这一过渡时期的历史作用。 5.家国情怀：从隋唐盛世的辉煌中，感受中华文明的强大生命力与凝聚力，增强民族自豪感；从唐朝民族政策的包容性中，理解中华文明多元一体的发展特质；从乱世中民众对统一的期盼，认识国家统一对社会稳定与民生发展的重要意义。 二、教学重难点 1.教学重点 隋朝的统治：建立（581年杨坚建隋，定都长安）与统一（589年灭陈，结束分裂）；大运河的开凿（目的、路线、影响）；隋朝速亡的原因（暴政、徭役繁重）。唐朝的盛世局面：贞观之治（唐太宗的统治政策：纳谏、轻徭薄赋、完善制度）；开元盛世（唐玄宗前期的改革措施，唐朝鼎盛的表现）。唐朝的制度创新：三省六部制（职能分工、特点、作用）；科举制（创立与完善、考试内容、历史意义）。唐朝的民族关系：政策特点（开明包容）；与突厥、吐蕃等民族的交往（文成公主入藏等史实）。安史之乱与唐朝衰亡：背景、过程与影响；五代十国的更迭与统一趋势。 2.教学难点 理解隋朝速亡与大运河开凿的辩证关系（大运河的长远积极影响与短期暴政后果）；剖析三省六部制的运行机制，认识其如何实现权力制衡与提高行政效率；辨析科举制与前代选官制度的本质区别，理解其对社会阶层流动与中央集权强化的作用；解读唐朝民族政策的包容性，区分“羁縻政策”与直接统治的差异，认识民族交融对盛世形成的推动作用；分析安史之乱后唐朝藩镇割据的形成机理，理解唐朝衰亡的渐进性与复杂性；把握五代十国时期“分裂中孕育统一”的历史趋势，认识这一时期对北宋统一的铺垫作用。 三、教学环节 （一）情境导入：以盛世遗迹唤醒认知 展示两组图片：一是陕西西安的大雁塔与河南洛阳的大运河遗址，前者见证唐朝佛教文化的兴盛与中外交流，后者承载隋朝沟通南北的智慧与魄力；二是敦煌莫高窟的唐代飞天壁画与五代十国时期的武士俑，前者展现盛世的灵动奔放，后者折射乱世的动荡纷争。提问：“从大雁塔的恢弘到武士俑的凝重，从大运河的贯通到藩镇的割据，隋唐时期为何能缔造举世瞩目的盛世？盛极一时的大唐又为何走向衰亡？五代十国的分裂乱世中，又孕育着怎样的统一曙光？”以此引发学生思考，自然导入课题。 （二）新课讲授：隋朝———统一与短暂的王朝 1.隋朝的建立与统一 建立背景：南北朝后期，北方北周灭掉北齐，南方陈朝统治腐朽，国家统一的条件逐渐成熟。581年，北周外戚杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，杨坚即隋文帝。 统一全国：589年，隋文帝派大军南下，灭掉陈朝，结束了自三国以来近四百年的分裂局面，实现了全国的统一。统一的意义： ... ...