第二节 跨学科主题学习2：建设海洋牧场，牢记“蓝色粮仓” 精品课件（34页）+核心素养教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 跨学科主题学习2 建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓” 教学设计 课题 建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓” 单元 跨学科主题学习 学科 地理 年级 八年级 教材分析 本节跨学科主题学习立足初中地理核心素养，以海洋牧场建设为载体，搭建地理知识与国家战略、产业发展的联结桥梁。教材三部分逻辑递进，层层深入：“海洋牧场与粮食安全的关系” 明确核心价值，立足我国人多地少的基本国情，阐释海洋牧场作为 “蓝色粮仓” 对保障粮食安全的战略意义，渗透人地协调观。“海洋牧场的空间布局” 聚焦地理核心知识，结合海域自然条件（如水温、光照、海域深度）与社会经济因素，培养学生区域认知和空间思维能力。“海洋牧场水产品的生产” 融合农业技术、生态保护等跨学科内容，展现生产过程与地理环境的适配性，强化综合思维。整体设计凸显地理学科应用性，整合地理、生物、农业等知识，既落实区域认知、人地协调观等核心素养，又引导学生关注国家资源安全，符合初中生认知规律，为开展案例分析、小组探究等教学活动提供有力支撑。 2022新课标要求 【跨学科主题学习】1.地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展，以物化的学习产品（如各种文本、模型、设计图等）为基本学习成果。2.地理课程跨学科主题学习要求贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，聚焦真实问题的发现和解决，体现鲜活的实践特征。地理课程跨学科主题学习的设计包 括制订学习目标、选取学习主题和内容、选择学习形式、选定学习场所、开展学习评价等环节，设计时要注意各环节之间的联系，突出整体效果。 学习目标与核心素养 学习目标：1.明确海洋牧场与粮食安全的关联，了解其空间布局的影响因素及水产品生产的基本流程。2.提升结合地理条件分析海洋牧场布局的能力，培养跨学科整合知识解决实际问题的思维。3.树立粮食安全意识与海洋生态保护理念，增强对国家 “蓝色粮仓” 战略的认同与家国情怀。核心素养目标：1.区域认知：结合我国海域自然条件差异，感知海洋牧场空间布局的区域特征，理解地理环境对产业布局的影响。2.综合思维：整合自然地理、资源安全、产业生产等跨学科知识，分析海洋牧场与粮食安全的内在关联。3.地理实践力：认识海洋资源合理开发与生态保护的辩证关系，树立可持续利用海洋资源的发展理念。4.人地协调观通过案例探究提升分析海洋产业布局问题的能力，增强对国家 “蓝色粮仓” 战略的认同。 学情分析 初中生已具备一定的地理知识基础，通过前期学习掌握了我国海域分布、气候与地形等自然地理特征，对 “粮食安全” 有初步认知，且在生活中接触过各类水产品，为理解海洋牧场的相关内容奠定了感性基础。但他们对 “海洋牧场” 这一新型海洋产业的概念、运作模式，以及其与粮食安全的深层关联缺乏系统了解，对水产品生产流程、空间布局的影响因素等专业内容认知空白。能力层面，初中生具备初步的区域认知和探究思维，但跨学科整合地理、生物、农业技术、资源安全等知识的能力仍需提升，分析海洋牧场空间布局与自然、社会经济因素关联的逻辑思维有待强化。学情存在明显地域差异：沿海地区学生可能通过渔港、近海养殖等场景，对海洋生产有直观感受；内陆学生则对海洋产业相对陌生。情感上，初中生对国家重大战略话题抱有好奇心，愿意了解 “蓝色粮仓” 的建设意义，但对海洋资源可持续开发与生态保护的辩证关系认知较浅显，需通过具象化教学引导深化。 重点 海洋牧场与粮食安全的关联、空间布局的影响因素及水产品生产逻辑，强化人地协调观与 “蓝色粮仓” 战略认同。 难点 深度理解海洋牧场保障粮食安全的战略逻辑，综合分析自 ... ...