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课件网) 习作：笔尖流出的故事 教学策略： 1．先说后写。：不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。 2．读写结合。：课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。 课前准备： 1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.选择材料，展开想象，进行故事创编。 2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。 3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 【任务】回顾写法 【流程】 1.翻一翻本单元三篇课文，说一说小说用哪些方法来塑造人物形象（3分钟） 2.组内交流。（2分钟） 3.小组代表展示。 (2分钟） 【评价】准确、简洁。 【展示】坐姿端正的小组优先展示。 写法指导 故事要围绕主要人物展开。 有完整的故事情节，并能吸引读者。 注意环境描写。 抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。 完成表格 材料 故事环境 人物关系 想到的故事情节 主人公的品格 回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？ 人物语言、动作、心理等 环境描写 故事情节 A.环境描写 《桥》一文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。 环境描写： 《穷人》一文中桑娜勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 环境描写： B.故事情节 《桥》一文中老汉舍己为人。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。 故事情节： 《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 故事情节： 家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质表现到极致。 C.人物语言、动 ... ...
