教学要求 1.总结体会作者在写作时运用的表达方法。2.认识比喻的修辞手法,并能实际运用。用指定的比喻词写句子,把内容表达得更加生动。3.学习、积累中华古典优秀诗文。 重点难点 1.认识比喻的修辞手法,并能实际运用。用指定的比喻词写句子,把内容表达得更加生动。2.自由作文,提高自主写作能力。 教学课时 一课时 1.认识比喻的修辞手法,并能实际运用。 2.学习、积累中华古典优秀诗文。提高学生搜集、整理资料的能力。 3.不限内容范围、文体样式,自由作文,提高自主写作能力。 语文课件。 一 温故知新 1.理解与运用。 体会出句中带点词语所采用的比喻的修辞手法,把句子描绘的情景表现得更加具体形象。让学生在比喻句中体会比喻修辞的作用。 2.拓展与交流。 (1)让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。 (2)说说自己的认识,或是产生共鸣的收获,或是与之不同的感受。 (3)总结体会作者在写作时运用的表达方法。 二 积少成多 所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害,终以各种借口辞官归乡。这首诗是他在回家途中,读陶潜诗有感而做的。他有力地批判了即将灭亡的封建制度,抨击朝正,表现他期盼变革现实、振兴国家,以抵抗外敌的意愿,充满了强烈的爱国主义热情。 1.不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。 2.指导朗读并能背诵。 3.可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。 以身许国,何事不可为 (宋 岳飞) 人生富贵岂有极,男儿要在能死国。(明 李梦阳) 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 (清 林则徐) 三 语文大课堂 1.讨论。 2.调查与采访。 (1)组成小组,走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。 (2)围绕调查对象,可以去图书馆,也可以去书店,还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片或录像等。 (3)以“今日家乡”为题,写一份表格式的调查报告。 (4)交流。 四 习作 1.审题:读提示,明确写作要求。 2.看“平台”,参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点,先自己思考,再与同学交流。 3.进行初步试写,可先列提纲,也可直接写。 4.选例文,组织交流评改。教师审阅全班学生的初作,从中选择内容不同的问题作文若干篇,进行分类与点评。注意要让学生也参与点评,发表意见。 范文: 暑假里的一件事 暑假中的一天晚上,我们一家人坐在院子里乘凉,几个小伙伴喊我去玩儿。我提议说:“咱们去捉萤火虫吧!”大家一致赞同。 我们分头去找萤火虫。我发现有一点亮光在一片叶子上闪烁,走近一看,果然是只萤火虫。我上前用手一捂,萤火虫便被捉住了。我让小红回家拿了个瓶子,又在瓶盖上戳了几个洞,然后把捉来的萤火虫放进了瓶子里。 只一会儿工夫,瓶里就有十来只萤火虫了。这些萤火虫都在瓶里朝上爬,有的还亮着“小灯笼”,似乎在为爬上去的萤火虫照明。奶奶说:“你们可以把萤火虫装进透明的塑料管子里,套在手上,很好看。”我们听了立刻找来管子,把萤火虫一只只塞到管子里去,还特意在上面戳了几个洞,以免它们闷死。这样,一个个绿手镯便做成了,我们每人套了一只,真是漂亮极了。 我好奇地问爷爷:“萤火虫为什么可以发光呢 ”爷爷说:“萤火虫尾部有发光器呀!它呼吸的时候,就一亮一亮的。”———哦,原来是这样。 夜很深了,我们才回家去休息,然而萤火虫在我脑海里引起的亮点,仍在闪闪发光…… ... ...
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