第14课 明至清中叶的经济与文化 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第14课 明至清中叶的经济与文化 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识明至清中叶商品经济发展是生产力进步的体现，其推动社会结构与思想文化变革，而封建专制束缚又阻碍新经济因素成长，把握经济基础与上层建筑的辩证关系；理解思想文化的多元发展是时代需求的反映，体会社会存在决定社会意识的历史规律。 （二）时空观念 明确明至清中叶（1368年-1840年前）的时空范围，梳理经济领域新变化（资本主义萌芽）、思想领域新思潮（阳明心学、明清之际批判思想）、文化领域新成就（文学、科技）的阶段性特征，将具体史实置于特定时空背景中分析关联。 （三）史料实证 通过研读明清商书、契约文书、思想家著作、科技典籍等史料，提取商品经济发展、资本主义萌芽、思想批判、科技成就的关键信息，运用史料佐证“经济变革推动文化创新”等结论，培养论从史出的能力。 （四）历史解释 结合封建专制统治背景，解释资本主义萌芽发展缓慢的原因；从商品经济发展与社会矛盾角度，分析明清之际批判思想产生的深层逻辑；多元视角解读文化成就的时代内涵，理解经济与文化的相互作用。 （五）家国情怀 通过明清科技成就与文化典籍，增强民族文化自信；从顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”等思想中，汲取社会责任意识；认识封建专制对社会进步的阻碍，树立与时俱进、改革创新的理念。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.经济新变化：农业（高产作物推广）、手工业（民营手工业主导）、商业（区域商帮、工商业市镇兴起）的发展，资本主义萌芽的出现（雇佣关系、机房）及发展特征。 2.思想领域的变革：王阳明心学的核心思想与影响，李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的批判思想及主张，思想变革与时代需求的关联。 3.文化与科技成就：明清小说（《三国演义》《红楼梦》等）的代表作品与价值，科技著作（《本草纲目》《天工开物》等）的内容与地位，文化发展的时代特色。 （二）教学难点 1.资本主义萌芽的判断与发展困境：准确理解“雇佣关系”这一核心特征，分析封建专制制度、重农抑商政策、闭关锁国等因素对资本主义萌芽的多重压制，认识其“先天不足、后天畸形”的特点。 2.明清之际批判思想的进步性与局限性：把握思想家对封建专制的批判突破与对传统儒学的继承关系，理解其思想未形成系统理论、未能推动社会转型的历史原因。 3.经济与文化的内在关联：厘清商品经济发展如何推动思想解放与市民文化兴起，分析封建专制统治下经济新因素与文化新思潮的发展困境，认识时代对经济文化的制约作用。 三、教学过程 （一）导入新课：情境对比，引发思考 展示图片：明中后期苏州织机房场景图、清代《南都繁会图》（描绘南京商业繁华）与《红楼梦》书影、顾炎武画像，搭配史料：“机户出资，机工出力，相依为命久矣”与“为天下之大害者，君而已矣”。 教师设问：明至清中叶，苏州织机房中出现的“机户”与“机工”，预示着经济领域的新变化；而顾炎武对君主的批判、《红楼梦》对社会的描摹，则展现了思想文化的新风貌。这些新变化为何会集中出现在这一时期？它们之间存在怎样的内在联系？又为何未能推动中国社会发生根本性转型？今天，我们共同学习第14课《明至清中叶的经济与文化》，探寻这些问题的答案。 （二）新课讲授：史料探究，互动解读 第一部分：经济新象———农耕文明下的资本主义萌芽 1.农业与手工业的发展：新基础与新动力 活动设计：“经济发展史料拼图”，学生分组研读史料，归纳农业、手工业发展的新表现，每组派代表分享。 史料1：“玉米、甘薯，乾嘉之际，渐次传至各省，民间种之者益广，凡瘠卤沙冈皆可植，取给甚便，民赖其利。”———《清史稿·食货志》 史料2：“明中叶以后，官营手工业渐趋衰落， ... ...