第15课 两次鸦片战争 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 两次鸦片战争 教学设计 一、核心素养目标 （一）唯物史观 认识两次鸦片战争是西方资本主义扩张与中国封建落后碰撞的必然结果，理解经济实力与国家主权的辩证关系；明确战争对中国社会的双重影响，既加剧民族危机，又推动自然经济解体与近代化起步，把握历史发展的复杂性与客观性。 （二）时空观念 界定19世纪40-60年代的时空范围，梳理第一次鸦片战争（1840-1842）、第二次鸦片战争（1856-1860）的关键时间节点与重大事件，定位《南京条约》《天津条约》《北京条约》等不平等条约的签订背景，将战争置于世界资本主义发展与中国闭关锁国的时空坐标中分析。 （三）史料实证 通过研读不平等条约文本、英国议会辩论记录、清军战报、时人日记等史料，提取战争爆发原因、条约内容、社会影响的关键信息，运用史料佐证“战争改变中国社会性质”的结论，培养论从史出、史论结合的能力。 （四）历史解释 结合工业革命背景解释西方列强侵华的根本动因，从条约内容分析中国主权丧失的具体表现，多元解读“半殖民地半封建社会”的内涵，理解战争引发的社会思潮变革（如“师夷长技以制夷”）的历史必然性。 （五）家国情怀 通过战争失败与主权丧失的史实，增强民族危机意识与历史责任感；从林则徐虎门销烟、三元里抗英等事迹中，汲取反抗外来侵略的精神力量；认识国家富强与主权完整的重要性，树立振兴中华的理想信念。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.战争爆发原因：第一次鸦片战争前中英实力对比（政治、经济、军事），鸦片走私的危害与虎门销烟的意义，西方列强侵华的根本目的（打开中国市场）与直接原因（鸦片走私受阻）。 2.战争进程与结果：两次鸦片战争的关键战役，《南京条约》《天津条约》《北京条约》的核心内容（割地、赔款、通商、特权），战争对中国主权的破坏。 3.战争的影响：中国社会性质（半殖民地半封建）、社会矛盾（民族矛盾上升）、历史任务（反帝反封建）的转变，“师夷长技以制夷”思潮的兴起与近代化的起步。 （二）教学难点 1.战争爆发的根本原因辨析：突破“鸦片战争是为了报复虎门销烟”的表面认知，理解工业革命推动下西方列强的扩张需求是战争爆发的根本动因，鸦片走私与禁烟运动仅是导火索。 2.“半殖民地半封建社会”的内涵解读：厘清“半殖民地”（主权部分丧失，受列强控制）与“半封建”（封建经济解体，资本主义因素产生）的区别与联系，认识其是中国近代社会的特殊属性。 3.战争影响的辩证分析：既要看到战争对中国主权、经济、民生的破坏，又要认识其客观上推动中国思想解放与近代化进程的双重性，避免片面化评价。 三、教学过程 （一）导入新课：情境设问，激发共鸣 展示图片：虎门销烟浮雕、《南京条约》签订场景图、圆明园遗址，搭配史料：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；可是它并不是为了维护鸦片贸易而进行的斗争，它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。”———[英]马士《中华帝国对外关系史》 教师设问：马士认为鸦片战争的本质是什么？为何一场围绕“鸦片”的冲突，最终会改变中国的历史命运？从虎门销烟的壮举到圆明园的火海，两次鸦片战争究竟给中国带来了怎样的冲击？今天，我们共同学习第15课《两次鸦片战争》，揭开这段屈辱与觉醒交织的历史。 （二）新课讲授：史料探究，互动解疑 第一部分：山雨欲来———第一次鸦片战争的背景 1.中英实力的悬殊对比 活动设计：“中英实力PK”小组探究，学生分为政治、经济、军事三组，结合史料归纳19世纪中期中英两国的发展差异，每组派代表展示。 史料1：“英国完成工业革命，工厂制度确立，蒸汽机广泛应用，生产效 ... ...