课 题 习作：推荐一本书 主备教师 【核心素养目标】文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。 【课前解析】本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。而且根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 【教学目标】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。2.能把重要的理由写具体。3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 【教学重点】能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 【教学难点】培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 【课前准备】多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时（习作指导）【教学过程】一、谈话导入，引出主题1. 谈话导入，激发兴趣。教师导入（出示课件3）：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言。预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”师：这次习作就是向大家推荐一本书。（板书：推荐一本书）2.阅读习作要素，了解习作内容。（出示课件4）出示单元页，了解习作要素。根据表达的需要，分段表述，突出重点。教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。）二、指导审题，明确习作要求1.教师引导（出示课件5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。学生自读，勾画，全班交流。预设1：向同学推荐一本好书。预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、-出卷网-等。（板书：书名、作者、推荐理由）预设3：重点写推荐这本书的理由。预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段写、写具体）预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。2.（出示课件9）指导审题，明确习作重点。学生阅读，做到心中有数。（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。）三、梳理思路,明确选材1.今天这篇作文应该怎样写呢？让 ... ...
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