第3单元课外古诗词诵读《梁甫行》课件 (共24张PPT) 2025-2026学年统编版语文八年级上册

(课件网) 梁甫行 统编版初中语文课件 魏 曹植 教学 目标 准确、有节奏地朗读《梁甫行》，掌握五言乐府诗的韵律特点，熟练背诵并默写全诗；理解 “异气”“殊”“剧”“寄身”“翔” 等重点字词含义，疏通诗句大意。 通过反复诵读、小组讨论，分析诗歌 “白描”“正侧面结合” 的写作手法；结合作者生平与创作背景，梳理边海百姓的苦难图景，体会 “景中含情” 的表达效果。 感受诗中边海百姓的悲惨生存境遇，品味曹植对底层人民的深切悲悯，理解建安文学 “直面现实、慷慨悲凉” 的风骨，培养关注社会、同情弱小的人文情怀。 同学们，当我们翻开建安文学的篇章，往往会想到曹操 “东临碣石” 的豪迈，却容易忽略另一抹沉重的底色 ——— 曹植笔下 “妻子象禽兽，行止依林阻” 的边海惨状。这位曾写下 “朱华冒绿池” 的贵族诗人，在被贬至荒芜海边后，亲眼目睹了战乱与贫困如何将百姓推向生死边缘。今天，就让我们走进《梁甫行》，透过诗行触摸那些在荒野中挣扎的生命，读懂一位诗人从 “理想云端” 落到 “现实泥沼” 后的悲悯目光。 情境导入 曹植（192—232），字子建，沛国谯县（今安徽亳州）人，曹操第三子，曹丕之弟，生前封陈王，谥号 “思”，世称陈思王。他是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的杰出代表，与曹操、曹丕合称 “三曹”。南朝钟嵘评价其 “骨气奇高，词彩华茂”，谢灵运更赞 “天下才有一石，曹子建独占八斗”；其诗善用比兴，语言精练，对五言诗的发展影响深远，代表作还有《洛神赋》《七哀诗》《七步诗》等，今存《曹子建集》。 知人论世 《梁甫行》是曹植后期（魏明帝太和年间，227—232 年）的作品。他早年曾随曹操东征至渤海滨，对边地有直观认知。后期因 “夺嫡之争” 遭猜忌，多次徙封雍丘、东阿等内陆贫瘠之地，亲历流离之苦。 当时曹魏赋役苛重，百姓为避征调躲进山林，过着 “寄身草野” 的日子。曹植结合早年边地印象与后期所见民生惨状，借 “梁甫”（含生命卑微之意）乐府旧题写诗，既悲悯百姓，也暗批统治阶层，是建安文学直面现实的代表。 创作背景 “梁甫行” 中，“梁甫” 借指泰山下的平民葬地，暗含对底层生命卑微无常的悲悯；“行” 是乐府诗体裁，句式灵活、便于叙事，如曹操《短歌行》、曹丕《燕歌行》均以 “行” 体抒情。 题目既沿用乐府旧题的形式，又以 “梁甫” 的文化寓意点明诗歌主旨 ——— 曹植并非吟唱传统挽歌，而是借这一形式，为战乱中挣扎的边海百姓 “写挽歌”，记录他们被时代碾压的悲惨命运。 梁甫行 解题 魏 曹植 . 初读古诗，整体感知 壹 梁甫行 八方 / 各异气，千里 / 殊风雨。剧哉 / 边海民，寄身 / 于草野。妻子 / 象禽兽，行止 / 依林阻。柴门 / 何萧条，狐兔 / 翔我宇。 【魏 曹植】 请你边听录音，边给古诗划分节奏 疏通诗句 八方各异气，千里殊风雨。 翻译： 天下各地的气候各不相同，千里之内的风雨也有着天差地别的形态。 八方：泛指天下各地。 异气：气候不同。 殊：不同，这里指风雨形态、强度有差异。 疏通诗句 剧哉边海民，寄身于草野。 翻译： 海边的百姓多么痛苦啊！他们只能在荒野草丛中勉强栖身。 剧：艰难、痛苦，这里表感叹，可译为 “多么痛苦啊”。 边海民：海边的百姓。 寄身：托身、栖身，暗含 “非安稳居住，仅勉强求生” 之意。 草野：荒野、野外。 疏通诗句 妻子象禽兽，行止依林阻。 翻译： （百姓的）妻子儿女活得如同禽兽一般，日常行动与栖息都只能依靠山林险阻之地（躲避灾祸）。 妻子：妻子和儿女（古今异义，非单指妻子）。 象：如同、好像（后作 “像”）。 行止：行动与栖息（泛指日常生活）。 林阻：山林险阻之地。 疏通诗句 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 翻译： ... ...