5.1《建立良好的公共秩序——公共生活需要秩序》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人民教育-出卷网-六年级上册第二单元 “公共生活靠大家”，围绕 “公共生活需要秩序” 展开。教材通过活动园、实验、阅读角等，引导学生认识公共秩序的重要性，理解公共标志的作用，明确文明行为对公共秩序的意义，旨在培养学生的公共秩序意识与文明素养，促进公共生活的有序发展。 学情分析 五年级学生对公共秩序有一定感知，但对其重要性的认知较表面，在遵守公共秩序和识别公共标志的实践中缺乏系统性。能意识到文明行为的必要性，但在实际情境中落实秩序意识的主动性不足，需通过体验式、实践化活动强化认知与行动。 核心素养分析 道德素养：培养遵守公共秩序、践行文明行为的道德品质。 法治观念：增强对公共秩序相关规则与标志的认知，树立规则意识。 责任意识：树立主动维护公共秩序、共建有序公共生活的责任意识。 教学重点 理解公共秩序的重要性，掌握公共标志的含义，明确文明行为对公共秩序的意义。 教学难点 将公共秩序意识转化为实际行动，在不同公共场景中自觉遵守秩序、践行文明行为。 教具准备 希沃课件、“公共秩序单” 设计卡、公共标志卡片、豆包智能体（模拟公共场景对话）、视频《有序公共生活的美好》。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《有序公共生活的美好》（展现有序的交通、社区活动、公共交通场景与无序场景的对比）。 提问：“视频中有序和无序的公共生活给你什么感受？公共生活为什么需要秩序？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“良好的公共秩序是生活的保障，今天我们探究《建立良好的公共秩序》。” 设计意图：以对比视频引发情感共鸣，快速切入 “公共秩序” 主题，激发探究兴趣。 二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“公共秩序单我设计” 呈现教材 “设计公共生活秩序单” 活动园，发放 “公共秩序单” 设计卡，让学生分组针对 “过马路、参加社区活动、乘坐公共交通” 等场景设计秩序要求。 每组选派代表展示设计成果，教师引导分析：“不同场景的秩序单有什么共同之处？公共生活没有秩序会怎样？” 小结：“公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定进步的基础。” 活动二：“秩序小实验大道理” 组织学生分组开展 “秩序小实验”（五个系线小球放入瓶颈小瓶，每次取一个），记录实验过程与结果。 每组分享实验体会，教师结合阅读角 “应急车道是生命通道” 内容，提问：“这个实验和应急车道的案例告诉我们什么道理？” 活动三：“公共标志我识别” 呈现教材 “公共标志学习单” 活动园，发放公共标志卡片，让学生分组匹配标志、场所及感受。 邀请每组代表分享，教师提问：“有了公共标志，人们就会自觉遵守秩序吗？为什么？” 活动四：“文明行为模拟秀”（运用豆包智能体） 设置四个不文明公共行为情境： 情境一：公交站台插队上车。 情境二：公园遛狗不牵绳。 情境三：商场不戴口罩还争执。 情境四：公共交通大声喧哗。 学生分组抽取情境卡，利用豆包智能体模拟与 “市民”（智能体扮演）的互动，展示文明应对方式。 每组表演后，其他组点评 “哪种方式更利于维护公共秩序，为什么”。 活动五：希沃游戏比赛 ———�公共秩序连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现公共场景（如医院、图书馆、电影院），右边呈现对应的文明行为要求，学生分组抢答匹配，最快最准的组获胜。 设计意图：通过设计、实验、识别、模拟、游戏等活动，从认知到实践层层深入理解公共秩序的重要性与践行方法。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与趣味性，符合新课改 “做中学” 理念，提升学生参与度与行为转化 ... ...