《乡愁》 一、教学基本信息 项目 内容 课文篇目 《乡愁》（统编版九年级上册第四单元） 授课对象 九年级学生 授课时数 4 课时（每课时 45 分钟） 核心理念 核心素养导向、跨学科情感浸润、AI 技术情境赋能 教学目标 1. 语言建构与运用：掌握现代诗的韵律特点，赏析比喻、排比、反复等修辞，理解 “邮票”“船票” 等核心意象的象征意义，提升诗歌读写与鉴赏能力；2. 思维发展与提升：通过意象逻辑分析、历史背景关联、当代价值思辨，发展辩证思维与逻辑思维，理解 “乡愁” 从个人情感到家国情怀的升华；3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌 “质朴深沉” 的情感美、“凝练精巧” 的语言美，通过跨学科创作（绘画、配乐、书信）表达审美体验与情感认同；4. 文化传承与理解：体悟余光中 “跨越海峡的乡愁”，传承中华民族 “家国相依” 的文化基因，树立 “两岸一家亲” 的家国认同与统一信念。 教学重难点 重点：诗歌意象解读、抒情手法赏析、核心情感体悟；难点：“乡愁” 从个人到家国的升华逻辑辨析、跨学科情感体验与语言表达的融合、AI 工具与诗歌情感教学的深度适配。 跨学科融合点 1. 历史：两岸关系发展历程（1949 年后两岸隔绝、交流破冰等）、余光中生平与创作背景；2. 地理：海峡两岸地理特征（台湾海峡地理区位、家乡地理意象）、不同地域的乡愁文化符号；3. 美术：诗歌意象插画创作、乡愁主题视觉设计（海报、明信片）、乡愁题材绘画鉴赏；4. 音乐：抒情性乐曲选配（如《乡愁》《橄榄树》《我和我的祖国》）、配乐朗诵的情感把控；5. 道德与法治：家国统一的时代意义、文化认同与民族凝聚力、当代青年的家国责任。 AI 工具准备 1. 语言类：百度诗词助手（词句解析、意象分析）、讯飞听见（多情感朗读合成）、AI 诗歌鉴赏平台（修辞自动标注、情感脉络生成）；2. 视觉类：Midjourney（诗歌意象动态生成）、AI 历史影像修复工具（修复两岸关系相关影像）、AI 虚拟场景搭建（家乡实景、台湾海峡）；3. 互动类：问卷星（学情检测与情感认知调研）、腾讯会议（分组研讨与成果分享）、AI 情感分析工具（分析学生朗读 / 写作中的情感表达）、思维导图 AI（梳理诗歌 “意象 — 情感 — 主旨” 逻辑）；4. 资源类：学习强国 “两岸关系专题” AI 推荐库、AI 历史事件时间轴生成器（两岸关系发展）、AI 配乐工具（根据诗歌段落情感匹配乐曲）、乡愁主题诗歌 AI 推荐引擎。 二、学情分析 九年级学生已具备现代诗的基础鉴赏能力，能初步感知诗歌的语言美与情感美，但对 “意象的递进关系”“情感的深层升华” 解读能力不足；对 “乡愁” 有初步个人体验（如离家求学、思念亲人），但对余光中跨越海峡、历时数十年的深沉乡愁缺乏切身体悟；对两岸关系历史了解较少，难以理解 “乡愁” 背后的家国情怀；思维方式正从具象向抽象过渡，适合通过可视化 AI 工具（如家乡虚拟场景、海峡地理模型）深化情感共鸣；对 AI 工具的使用有天然兴趣，但需引导其将技术与 “情感表达” 结合（如用 AI 生成家乡意象图辅助理解诗意）；对 “家国统一” 的认知较为抽象，需通过跨学科活动（如联系两岸交流实例）落实文化传承。 三、教学过程设计 第一课时：情境沉浸式导入 诗歌基础建构（核心素养：语言建构与运用、文化传承与理解） （一）AI 多维情境导入（15 分钟） 视觉 + 情感沉浸：播放 AI 生成的 “乡愁意象混剪视频”（含邮票、船票、坟墓、海峡的动态画面，搭配两岸地理风光、亲人团聚场景），配 AI 深情解说：“1972 年，漂泊海外 20 余年的余光中回到台湾，却仍无法跨越海峡回到故乡福建永春。对亲人的思念、对故土的眷恋，凝结成这首短短 28 字的《乡愁》。邮票承载着少年的牵挂，船票寄托着青年的期盼，坟墓沉淀着中年的悲痛，海峡阻隔着晚 ... ...
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