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课件网) 2024统编版语文四年级上册 习作五 生活万花筒 第五单元 发散思维 欣赏视频，说说你的感受。 生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。 师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？ 生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。 师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？ 生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。 师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？ 根据学生的发言，补充流程图（图三）。 图三 流程图 一大早———十几分钟———一个多小时———中午 师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。 （三）“看、听、想”，突出事情的重点 师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？ 生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。 师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？ 课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使它飞了下来。 生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。 师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。 师：请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段） 三、真情实感表心声 （一）晒一晒我的习作片段 师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？为什么？（学生自主推荐，并说明推荐理由） 请一位同学展示自己的写作片段，大家注意听，他/她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。（学生读习作片段，展台投屏习作片段，师生互评） （二）那些藏在文字中的情感 师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？ 生：害怕。 师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。其他同学呢？（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等） 师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？ ［教学反思］ 在本课教学中，我充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，我进一步强化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具体，这对学生的习作起到了很好的引导与帮助作用。 学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。因此，在“发散思维，寻找素材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。 此外，为了让学生掌握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，我注重对学生写作过程的指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作为”———想框架、想重点 ... ...
