(课件网) 2024统编版语文四年级上册 习作：推荐一个好地方 第一单元 第一课时 同学们，想分享宝藏之地吗？今天咱们开启 “推荐一个好地方” 第一课时，一起踏上推荐之旅！ 习作：推荐一个好地方 到海宁的盐官镇观潮，在乡村田野间散步，去海上看繁星……你最喜欢哪个地方？ 每个人都有自己喜欢的地方，你愿意与我们分享吗？推荐一个好地方给我们吧！ 按照顺序 描写生动 介绍清楚 想象画面 推荐一个好地方 表达感受 理由充分 交流评价 教学反思 成功之处：本次习作的要求是：推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写充分，吸引别人去看。怎样写才能把推荐理由写清楚、写充分呢？在教学过程中借助课文示例明确了写作思路，通过读示例感悟写法，学生知道了从多个方面去写推荐理由方可充分，知道了在讲述理由时可以先概述后分述，有条理地讲清楚。从仿写片段到完成习作，以点带面，同时利用教材提供的例子指导学生习作，降低了习作难度，学生易于动笔，乐于表达。 不足之处： 没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的习作做出及时评价，希望在今后的教学中改进。 1. 交流写法。 师：虽然写了推荐理由，但是如果只有三言两语，别人会向往吗？应该怎么介绍？我们可以详细地介绍景物，按照一定的顺序写具体。 2. 回顾课文的写法。 （1）课件出示《观潮》中提示写作顺序的句子。 ① 找出表示时间的词语。 ② 明确写作顺序：这篇课文按照“潮来前、潮来时、潮去后”的时间顺序来写，使得前后连贯，意思清楚。（板书：按照顺序） （2）课件出示《走月亮》和《现代诗二首》中描写生动、充满想象的句子。 ① 思考：这些句子给你怎样的感受？ ② 同学之间交流。 ③ 教师小结：这些句子把画面描写得十分生动、美丽，充满想象力。 （板书：描写生动想象画面） （3）课件出示《繁星》中表现作者独特感受的句子。 ① 思考：这些句子给你怎样的感受？ ② 同学之间交流。 ③ 教师小结：《繁星》中面对满天繁星，作者把想象到的许多画面记录了下来，表达了自己独特的感受。（板书：表达感受） 3. 写法小结：按照顺序写，发挥想象，描写生动，表达自己的感受，都可以帮我们把推荐理由写充分。（板书：理由充分） 【设计意图】联系本单元学过的课文，对写法进行探讨，引导学生把推荐理由从“讲清楚”提升到“讲充分”。 Ⅱ 补写理由，自主写作 1. 梳理习作脉络。 （1）请同学们默读教材，说一说推荐古镇的理由是什么。 （2）学生交流。 （3）教师总结并拓展：教材中罗列了三条不同方面的理由，是概述；省略号省略的具体内容，是分述。 2. 补写推荐理由，练习写充分。 （1）课件出示： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们的生活…… ◇这个古镇有很多好吃的…… ① 指名读推荐理由。② 小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪个角度来说的？③ 指名交流。 （2）写作步骤：先把省略号改为句号，再增补内容。 ① 学生默读。② 仿写片段。③ 同桌之间交流修改。④ 全班评议。 （3）分享美文。 ① 这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。 a. 全体朗读。 b. 教师提问：古镇美在哪里？ c. 学生讨论。 d. 教师点评：这里围绕古镇的“美”，按照时间顺序，生动地描写了古镇清晨和夜晚的不同景致。 ② 在那里可以了解以前人们的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了一叶小舟穿过小桥，舟上的人不时采摘着莲蓬。 a. 全体朗读。 b. 教师提问：小镇以前人们的生活是怎样的？ c. 学生讨论。 d. 教师点评：围绕生活，结合自身体验，对以前人们的活动展开了丰富的想象，刻画 ... ...
