第11课郦道元《三峡》第13课吴均《与朱元思书》：一词多义（含解析） 2025-2026学年统编版语文八年级上册（原卷版）

第11课《三峡》 第13课*《与朱元思书》 内容导航 【考点一：一词多义】 【考点二：文言文中的山水】 【考点针对演练】阅读篇目：《水经注·河水龙门》《入蜀记》《游龙山记》《水经注·江水》《水经注·黄牛滩》《宜都记》《夜航船》 提炼考点 ★考点一：一词多义 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材八年级上册第三单元单元导语要求：要借助注释和工具书，整体把握文章犬意，感受文言之美。要反复诵读，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀、注意积累常见的文言实词、虚词。 《三峡》与《与朱元思书》两课文言现象丰富典型，集中呈现了如“绝”（隔绝/极）、“自”（从/如果）、“属”（连接/类）等高频词的多义性。通过对比两篇文本中同一词汇在不同语境的含义，学生能直观体会文言“一词多义”的灵活性与规律性，在具体语境中深化积累，提升借助工具书辨析词义的能力，为理解文言之美奠定扎实基础。 二、一词多义 “一词多义”指同一个文言词在不同语境中具有不同含义或用法的现象。这是文言词汇的核心特点，因古代词汇量有限，一词常通过引申、假借等方式衍生多义。 示例（结合教材经典篇目）： 【绝】（《三峡》） "沿溯阻绝"：动词，断绝（水路被阻断）。 "哀转久绝"：动词，消失（猿鸣声消失）。 "绝巘多生怪柏"：副词，极/极高（陡峭的山峰）。 【属】（《三峡》《与朱元思书》） "属引凄异"（《三峡》）：动词，连接（猿声接连不断）。 "桑竹之属"（《桃花源记》延伸）：名词，类/种类（桑树竹子这类植物）。 【自】（《三峡》） "自三峡七百里中"：介词，从（在三峡七百里中）。 "自非亭午夜分"：连词，如果（如果不是正午/半夜）。 【穷】（《与朱元思书》） "蝉则千转不穷"：动词，穷尽/停止（蝉鸣不停）。 "欲穷其林"（《桃花源记》）：动词，走到尽头（探寻桃花林的尽头）。 三、常见考查形式 1.选择题：直接选择句中加点词的正确项；或判断不同句子中相同词语意义/用法是否相同。 2.填空题：直接解释句中指定词语的含义；或根据语境填写词语的正确义项。 3.翻译题 在翻译句子时，必须准确译出该词在特定语境中的含义。 四、答题思路 1.回归语境，紧扣句意： 牢记“词不离句”，结合上下文推断最贴切的含义。常用思路：“该词在句中指代/描述……，故应取‘X’义（如：断绝/极/独特）”。 2.联系积累，迁移运用： 回想课内学过的该词常见义项（如《三峡》中“绝”的多种含义），进行比对筛选。 3.分析语法，定位词性： 观察该词在句中位置（主语、谓语、宾语、状语等）及搭配关系，判断词性，缩小义项范围（如“之”在主谓间是助词，在动词后是代词）。 4.规范表述，直译优先： 解释词义或翻译时，优先使用准确、简洁的现代汉语对应词。选择题善用排除法。 五、答题术语 “此处作[动词/副词/连词等]，意为[释义]”；“与[课内某例句]中意义/用法相同/不同”。 六、教材习题 《三峡》【思考·探究·积累】 三 解释下列加点的词。 1.自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 2.沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝 3.素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 《与朱元思书》【思考·探究·积累】 三 解释下列加点的词，并指出其用法。 1.任意东西 2.负势竞上 3.横柯上蔽 ★考点二：文言文中的山水 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。部编本语文教材 ... ...