Unit 4 Information Technology Lesson1 Avatars教案--2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

佛山市 高一英语 北师大版必修二 Unit 4 Lesson 1 Avatars教学设计 授课人： 1. 教材与学情分析. 课本背景分析 单元与课文关联 本课属于“人与社会”主题语境下“信息技术与社会生活”子话题，是单元知识与思维的核心支点。通过对 “avatar（虚拟形象）”从起源、发展到多元应用与利弊的探讨，聚焦“数字身份与虚拟社交”核心概念，为后续“信息科技对人们生活的影响”等内容搭建认知桥梁。 文本结构与教学价值 文本围绕 “avatar 的发展与辩证影响” 展开： Part 1 先厘清概念与起源 ——— 定义 avatar 为数字身份，介绍其从 20 世纪 80 年代角色扮演游戏 2D 形象到 90 年代末网络聊天应用的发展脉络，奠定认知基础。 Part 2 再通过功能与案例具象化价值 ——— 阐述人们通过 avatar 创造多元身份、表达个性创意的方式（如多形象区分社交场景、设计夸张造型展现自我），同时客观呈现其引发的现实社交疏离、隐私欺骗等争议，完整构建 “技术赋能表达但需理性审视” 的辩证认知。 学情分析 知识层面：复习巩固已掌握基础阅读策略（寻读、归纳、对比）； 能力层面：提升 “技术认知整合、辩证思维推理、虚拟与现实认知迁移” 能力； 情感层面：理解“信息技术是生活补充而非替代”，建立理性的数字社交与自我表达观。 2. 教学目标 目标维度 具体内容 语言能力 1. 能通过跳读，用英文准确提取 avatar 的定义，发展的 3 个关键阶段（时间、形式、用途）及对应文本行数；2. 能完成 avatar 功能（表达个性、社交场景等）与案例的匹配。 文化意识 1. 理解 “数字身份（avatar）” 内涵（虚拟表达、社交工具），能关联生活中不同平台的 avatar 案例；2. 理解“技术是生活补充，虚拟与现实需平衡” 的数字文化观，分析 avatar 对社交模式与自我表达的影响；3. 尊重数字文化的多元表达，培养 “理性看待技术，合理利用工具” 的价值观。 思维品质 1. 能分析 avatar 利弊的 “现象 - 原因” 关联；2. 能从文章中提炼 3 个 avatar 核心影响因素（技术发展、社交需求、个人表达等），归纳为数字身份的关键思考点。 学习能力 1. 掌握 “寻读定阶段、精读析细节” 的阅读策略，能迁移应用；2. 能在小组中明确分工，完成阅读与讨论的任务；3. 能通过学案自主梳理知识，形成 “阅读 - 梳理 - 应用” 闭环。 3. 教学重难点 3.1 教学重点 1. 信息提取与整合：① 快速寻读文本，提取 avatar 不同发展阶段的时间、形式及用途；② 分类梳理 avatar 的定义、核心特征、使用目的与正反观点，完成对应表格填写。 2. 概念理解与应用：精准把握 avatar 的数字身份属性，结合文本信息与生活体验，说明其表达自我、传递个性等功能价值，以及潜在风险。 3. 口语实践与表达：：① 小组合作绘制代表小组的avatar，围绕所绘 avatar 的类型（如 cute animal、cartoon character 等）、设计元素，结合性格词汇（如 energetic、gentle 等），清晰表述该 avatar 传递的小组个性及设计原因。 3.2 教学难点 1. 阅读辩证思维层面：① avatar功能与风险的辩证分析———能结合文本中avatar 助力表达创造力与 avatar 可能引发沉迷、欺骗的双重表述，客观判断其价值与问题，避免单一化、片面化认知；② 对avatar 发展演变的逻辑梳理———理解从简单2D形象到可交互虚拟形象的发展背后，技术进步与用户需求变化的关联，形成对事物发展的深层认知。 2. 口语表达层面：小组 avatar 设计分享中“观点与细节支撑的衔接”———表述时既能准确使用相关词汇，又能结合所绘 avatar 的具体特征作为支撑，避免表达空泛。 3. 思维迁移层面：将小组 avatar 设计迁移到实际数字社交场景，通过口语分享未来为个人 / 集体设计 avatar 时，如何平衡个性表达与身份真实，让头像更贴合需求且 ... ...