(
课件网) 七上《Starter Unit 2 Keep Tidy！》 教学理解和设计 01 单元整体分析 02 单元目标与课时目标 03 分课时教学设计 目录 一、单元整体分析 主题范畴 主题群 子主题 人与自我 生活与学习 自我认识，自我管理，自我提升 人与社会 社会服务与人际沟通 和谐家庭与社区生活 引导学生学会观察身边的物品，体会保持整洁的重要性，学会整理自己的物品，养成良好的生活习惯，提升自我管理能力，树立保持整洁的意识，享受有序的学习和生活。 （一）单元主题 （二）单元内容结构 Section A：What do you have？ Section B: Where do you put your things？ （二）单元内容结构 （二）单元内容结构 （二）单元内容结构 （三）核心语言结构分析 一、单元目标与课时分解目标 01 单元整体分析 02 单元目标与课时目标 03 分课时教学设计 目录 Period 1 Section A 1a-2e 1. 文本解读 【Why】本部分的主题是与新同伴展开对话，观察并描述各自所有物品的颜色，主动寻找话题，增进相互了解。旨在培养学生清楚个人学习用品和生活用品，学习在新情境中运用相关知识和技能，了解物品名称及其颜色，为Section B开展自我管理意识提升奠定基础。 【How】本课时的语篇主要包含同伴间的对话，主要内容是询问新学期的新用品，及其颜色，涉及核心词汇，如：have, schoolbag, bottle, eraser, key；语篇配有插图，帮助学生理解对话的情境，对话以简单的问答形式呈现，涉及核心句型，如：“-What do you have in your schoolbag -I have a cap.”“-What colour is the cap -It’s brown.” 2.教学目标 （1）运用“What do you have in your schoolbag I have…. ”谈论常见个人用品名称，并在语境中感知、体会冠词a/an/the的不同用法，初步建立主谓一致意识。 （2）辨认不同的颜色，并建立颜色和物品间的联系，运用“What colour are the books They’re ...”句型与同伴积极展开对话问答所有物品的颜色。 （3）灵活使用谈论个人所有物品的句型，能根据语境自然准确地描述物品的颜色并进行不同程度的创编。 （4）通过观察同伴的课堂表现和自己的知识掌握程度，进行简要的评价和反思。 3.教学活动设计 3.教学活动设计 3.教学活动设计 3.教学活动设计 3.教学活动设计 【设计意图】本阶段学习活动旨在搭建情境支架，帮助学生在语篇所提供的语境中建立图片和词汇的联系，学习核心语言，建构语言知识，同时引导学生进行自主探究，通过总结归纳的方式生成语法知识，并通过头脑风暴的形式巩固语法知识，为后续的口语输出提供语言支架。 3.教学活动设计 3.教学活动设计 【设计意图】 本阶段学习活动旨在通过看视频、听录音、写单词、涂颜色等多模态形式，帮助学生建立物品与颜色之间的联系，建构知识，并及时通过多样化的活动巩固新知，多技能融合促进学生语言知识和语言技能的发展。 3.教学活动设计 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并且渗透一些交际技巧，帮助学生更好地表达内心想法。鼓励学生能从课本提供的框架中跳脱出来，更丰富更大胆地去表达自己，充分发展学生的语言运用能力。 3.教学活动设计 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过反思和评价自己的课时学习情况，扬长避短，找出漏洞，引导学生养成善学善思，勤学好问的品质。 3.教学活动设计 【作业设计意图】 围绕本课时话题，通过口头和笔头相结合的作业形式，让学生再次巩固本课时的重点语言知识，通过操练对话和对话编写的形式增强相关话题下语言运用的流利度和准确性，提升语言能力。 Period 2 Pronunciation 【Why】本部分旨在引导学生感悟和掌握五个元音字母在重读开音节中的 ... ...
