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课件网) 八上《Unit 2 Home Sweet Home》 教学理解和设计 目录 CONENTS 01 单元内容分析 02 教学目标分析 03 学习活动设计 1.1 单元教学内容整体分析 Home Sweet Home 人与自我 人与社会 主题范畴 劳动实践，劳动品质与工匠精神 勤于动手，乐于实践，敢于创新 和谐家庭与社区生活 世界主要国家的文化习俗与文化景观 子主题 家务劳动与家居协作不仅能营造温馨舒适的家庭环境，也有助于家人间的情感交流、培养责任意识与合作精神。 主题意义 1.1 单元教学内容整体分析 父子分工做家务的互动画面，呼应本单元，凸显家因共同生活、付出而成为心底最眷恋之处。 空间 情感 分担家务责任，共筑温馨港湾。 交流为家行动 礼貌沟通协作 探寻居家舒适法 探究家的意义 由点到面，层层递进 1.2 教学内容分课时分析 1.2 教学内容分课时分析 听力任务链设计：本单元第一次听力 听前 语言铺垫 主题词汇 听中 信息理解 听后 模仿输出 1a：听前活动（语言铺垫→家务词汇及图片） 1b：听中活动（信息理解→家务任务分配） 1c：听中活动（信息理解→家庭成员分工） 1d：听后活动（模仿输出 ） Pronunciation 1：字母及字母组合发音（语音基础 ） Pronunciation 2：句子语流节奏（语音运用 ） 语音 基础发音→句子语流 板块引导性问题 Chores: pack up your things, write…on each box, sort things into boxes, keep some fish, take care of them, hang up the photos, grow some flowers, help clean up, sweep the floor 1.2 教学内容分课时分析 围绕Jim一家在搬家前及入住新家后展开 What Jim、Helen以及父母讨论新家布置、邀请朋友等家庭事务 Jim想和朋友外出，爸爸要求其先打包、整理物品 通过家人间日常对话，让学生掌握请求许可、提要求及回应的语言技能； 借对话1搬家前打包任务，培养责任意识；借对话2新居布置协作，渗透劳动教育与共享共建理念，引导理解家庭责任、体悟为家付出的意义 。 Why Ask for permission： Can I… Could I/we… Could you (please)… How Make polite requests： 直接同意: Sure/OK/Yes, you can. 同意 + 附加条件： Yes, but … 拒绝： Sorry, you have to… 围绕家庭事务（搬家、布置）形成互动链条：孩子用请求句型发起需求，父母结合家务给出回应（含条件 / 同意 / 拒绝），形成闭环。 礼貌用语双向性 1.2 教学内容分课时分析 听、看、读任务链设计：本单元第二次听力 1.2 教学内容分课时分析 Jim、Peter、Helen和父母交流祖父母来访的筹备分工，展现家庭协作场景。 What 借迎接祖父母筹备对话，巩固第一课时的家庭事务沟通语言知识，进一步帮学生掌握“为访客做准备”的语言技能，同时传递重视亲情、尊重长辈的观念，引导学生协作、关注家人需求，实现语言知识巩固进阶与家庭责任感培育。 Why How 请求 + 理由的完整交流链 增加Make polite requests： 直接同意: No problem. 增加Chores: put … on the wall; move …to their room; put …by the window 价值观传递（孝亲与关注长辈需求） 共情培养（理解长辈视角） 降低抵触（让指令更具说服力） 1.2 教学内容分课时分析 听、看、读任务链设计：本单元第二次听力 2a 听力理解（挖空补全 ） 任务：听对话，补全的动作。积累“家务 / 准备类”词汇为后续理解“grandma clean”等表达铺垫 2b 阅读理解（细节问答 ） 任务：解码“grandma clean”“买花呼应奶奶喜好”等文化 /生活细节，理解“用心准备”的情感逻辑 2c 信息整合（思维导图梳理 ） 把对话内容拆解为“物质准备+ 行动准备” ，可视化呈现“迎接流程” 2d&2e 语言实践闭环（模仿→创新） 2d 跟读表演，复刻“迎接长辈”对话逻辑与 ... ...
