中小学教育资源及组卷应用平台 （PEP版）六年级上学期 Unit3 My weekend plan单元整体分析 一、单元整体分析 本单元围绕 “The weather and us” 这一主题展开，涵盖了天气的表达、不同天气下人们的活动以及天气对生活的影响等内容。教材通过丰富多样的对话、短文、图片等形式，引导学生学习与天气相关的词汇、句型和日常交流用语。这些内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中运用英语进行交流和表达。同时，教材注重培养学生的综合语言运用能力，通过听、说、读、写等多种活动，提高学生的语言技能和跨文化交际意识。 二、单元教学内容要求及学情分析 单元教学内容 学 教学要求 语音 字母th的发音规则 知道 在阅读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 词汇 核心词汇：sunny,cool,windy,warm, cloudy,hot,rainy,cold,snowy,play basketball, make a snowman,fly a kite, see a film. 知道/理解/运用 背记、理解和运用核心词汇 词法 天气形容词的构词法 知道/理解/运用 通过sun → sunny的变形，引导学生发现名词转形容词的规律 句法 运用句“What’s the weather like in It’s in .”询问和描述天气状况。“On...days,We can’t...but we can...”描述不同天气下进行的活动。 知道/理解/运用 能用句型正确询问和描述天气状况，并描述不同天气下进行的活动。 语篇 明信片 知道 该单元明信片学习的教学要求学生能读懂并提取天气、活动等关键信息（如悉尼炎热晴朗），体现真实交际功能。 学情分析 学生生活经验的分析：在日常生活中，学生对各种天气现象有直观感受和亲身经历，能结合自身经验理解晴天、雨天等天气特点，这有利于对本单元天气相关内容的学习。多数学生对本地天气变化较为熟悉，但对于不同地区尤其是国外城市的天气状况了解有限，在理解跨地区天气差异及进行相关交流时，可能因缺乏实际体验而存在理解困难。学生知识技能的分析：已掌握一些基础的英语词汇和简单句型，对常见天气现象的英文表达有初步认知，此前学习中积累了一些关于日常生活的英语表达，有助于理解和参与本单元围绕天气展开的日常对话交流。学生思维品质的分析：处于该学习阶段的学生形象思维较为发达，对直观、生动的图片、动画等形式感兴趣，能较好理解直观呈现的天气现象相关内容。但抽象思维能力尚在发展中，对于一些复杂的天气成因、跨地区天气差异背后的原理等抽象知识理解可能存在困难。开始具备一定的逻辑思维能力，能对熟悉的天气话题进行简单分析和判断，如能对比不同城市温度高低判断冷暖，但逻辑推理的深度和广度有限。 三、单元板块内容 板块性质 板块功能 页码 名称 具体内容 核心板块 呈现核心句型 p.52 A Let’s talk 核心句型：“What's the weatherlike in... It's...and...” 呈现核心词汇 p.53 A Let’s learn 核心词汇：sunny,cool,windy,warm, cloudy,hot,rainy,cold,snowy 呈现字母组合发音 p.54 Let’s spell 在阅读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 th在单词中的发音 呈现核心句型 P.55 B Let’s talk 核心句型：“On...days,We can’t...but we can...” 呈现核心词汇 p.56 B Let’s learn 核心词汇：play basketball, make a snowman,fly a kite, see a film. 读写技能训练 p.57 Read and write 能读懂关于悉尼天气及 John 父亲活动的明信片内容，提取关键信息，如地点、天气状况：hot and sunny及活动“play basketball, swim, fly a kite” 等 辅助板块 听说技能训练 p.52 A Look and say 看图对话 听说技能训练 p.53 B Look, ask and answer 看图对话 听说技能训练 p.55 B Choose and say 看图对话 听说技能训练 p. ... ...
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