14《水调歌头——明月几时有》 教学设计（AI赋能）

《水调歌头———明月几时有》教学设计 教学 目标 文学素养：理解苏轼借月抒怀的情感内核与复杂心路历程。 音乐素养：通过AI辅助吟唱与配乐，体会诗词的旋律美与情感表达。 AI素养：运用AI工具进行诗词理解、情感分析与创意表达，提升跨学科探究能力。 学情分析 本班学生古诗文基础薄弱，传统教学方式难以激发兴趣。AI技术可通过语音跟读评测、智能生成图像、个性化推荐学习路径等方式，降低理解门槛，增强体验感与成就感。 教法学法 情景浸润法（AI情境生成） 任务驱动法（AI任务定制与反馈） 多感官记忆法（AI语音+图像+音乐联动） 重点 理解苏轼的情感变化与词作意境。 难点 1.通过吟唱理解词中情感与音韵的关系。 2.AI突破点：利用AI语音识别辅助吟诵训练，AI生成图像辅助意境理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 AI赋能设计 导入新课 诗意唤醒 组织“AI飞花令”：使用“诗词接龙AI小程序”，限时接含“月”诗句。 古人笔下的“月”千姿百态———李白“举杯邀明月”，张继“月落乌啼霜满天”。 同样的明月，苏轼却唱出“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”。这轮明月里，究竟藏着怎样的情思？ 小组使用平板或手机参与AI飞花令，系统自动计分与提示。 AI工具：诗词接龙小程序 目的：激发兴趣，快速激活知识储备，AI实时反馈增强竞争感。 双师课堂 吟诵共情 播放观看国家中小学智慧教育平台视频资源，引入AI吟诵评测系统。 跟读吟诵，AI系统实时评测音准、节奏与情感表达。 AI工具：语音评测AI（如讯飞语音评测） 目的：个性化纠音，提升吟诵质量，增强韵律感。 赏月之美 思考探究 请同学们诵读全词，圈点标注出词中写“月”的词句，概括词人笔下的“月”的特点。 布置任务：使用AI绘画工具生成词中“月”的意象图。 分组输入关键词（如“明月几时有”“琼楼玉宇”），生成图像并解读。 直接描月：圈画“明月”“琼楼玉宇”“婵娟”等词 。 动态绘月：圈出“转朱阁，低绮户”的拟人化动词，分析月光流动的空间感 。 通过分层AI训练“意象解读”能力，初步掌握古典诗词“虚实结合”的表达方式。 AI工具：文心一格、Stable Diffusion等 目的：将抽象意象可视化，深化对“虚实结合”的理解。 读人悟情 体会情感 中秋之夜的词人有何表现呢？请同学们细读这首词。 引导学生使用AI情感分析工具，分析词中情感变化。圈画出体现词人行为的词语，并用短语加以概括。 提示：语言简洁，力求诗意。小组合作讨论：“行为—意象—心境”。 师生小结： 中秋欢饮醉 把酒问青天 欲归又恐寒 人间弄清影 辗转却无眠 祈愿共婵娟 标注词人行为： 直接动作（把酒/起舞/弄影） 心理动作（欲乘风/恐琼楼） 时空行为（转朱阁/照无眠） 情感变化（不应有恨/此事古难全/但愿人长久） 输入词句，AI生成情感曲线图，小组讨论情感转折点。 通过诵读赏析，将抽象情感转化为可感知的阅读体验，深化对"酒—月—人"互动模式的理解。 AI工具：情感分析API或生成式AI（如ChatGPT） 目的：直观呈现情感脉络，辅助理解“酒—月—人”互动模式。理解苏轼如何在个体困惑中完成"入世—出世—返世"的精神循环。 曲词共鸣 配乐朗诵 提供古筝、笛子、钢琴AI生成音乐片段，学生选择配乐。 配乐朗诵任务1：播放古筝、笛子、钢琴音乐片段，请同学们投票匹配诵读的背景音乐，并说明理由。 配乐朗诵任务2：诵读提示， 圈划全词“天、年、寒、眠、圆、全、娟”等押韵字，诵读体会“ian/an”韵脚的空灵感，强化“千里共婵娟”的意境。 聆听AI生成音乐，选择最契合词境的配乐，并进行配乐朗诵。 （任务1）小组讨论配乐投票与思辨赏析：分别聆听古筝、笛子、钢琴片段，讨论音乐特质，选择合适的背景音乐。小组讨论后派代表陈述选择理由，如：古筝的淳朴空灵音色呼应天上宫阙飘 ... ...