统编版三年级上册20《古诗三首》教学设计

三上第七单元20《古诗三首》教学设计 教材解读 本课由3首古诗组成，分别是唐代王维的《鹿柴》、唐代李白的《望天门山》和宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》，描绘了密林幽境、长江奔流、西湖晴雨等独具特色的自然美景，蕴含着丰厚的文化气息。 《鹿柴》描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，渲染出一种清冷空寂的意境。前两句诗从“空”字着眼，“空山”是空寂静景，“人语响”是空谷传音，动静相衬，突出山林的幽静。后两句诗描绘了一幅傍晚的阳光照进幽深的树林里、又重新映照在青苔上的动态画面，营造出静谧清幽的氛围。 《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现：浩荡的长江把天门山从中一分为二，奔涌的长江水经过天门山时形成回旋的水流。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢迎从日边而来的孤帆，富有情趣。 《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。“潋滟、空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。“晴方好、雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，“总相宜”以西施不管怎么打扮都是美的来写西湖景色的美不胜收，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。在作者的眼里，西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是晴是雨，都神韵独特。 本课安排了两道课后题。第1题旨在引导学生通过有感情地朗读感受古诗的韵味，熟读成诵并默写。第2题引导学生用借助注释等方法理解诗句的大意，想象诗中描绘的景色之美，并用自己的话讲述，初步感受古诗中语言的生动优美。 【教学目标】 1.认识“返、苔”等生字，读准多音字“抹”，会写“返、望”等字。 2.能够有感情的朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。 3.能够用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描绘的景色，感受大自然的山水之美。 【教学重难点】 用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描绘的景色，感受大自然的山水之美。 【教学过程】 ◎单元导入，揭示课题 这节课开始，我们将走进第七单元。出示单元篇章页。 观察单元篇章页中的插图，你看见了什么？（一片绿叶上滚动着几颗晶莹的露珠）。这样的图画，让你感受到了什么？（大自然的美丽、奇妙、生机勃勃）。 的确，大自然中的花草树木，鸟兽虫鱼，山山水水，都是大自然赐给我们人类的珍贵礼物。古往今来，无数诗人写下生动优美诗句，表达他们对大自然的赞美与热爱之情。 揭示课题：古诗三首。 ◎任务一 学习古诗《鹿柴》，欣赏山林宁静之美 我们先来学习第一首诗《鹿柴》。 1.出示古诗，理解诗题，了解诗人。 （1）借助注释，理解“鹿柴”的意思，读准诗题。 （2）了解诗人王维： 王维，唐代著名诗人、画家，被誉为“诗佛”。苏轼评价王维：“诗中有画，画中有诗”。 2.自由朗读，读准字音，读好节奏。 在学生自由朗读的基础上，指名朗读这首诗，相机指导读准生字“返”“苔”。 3.借助注释，理解诗句，想象画面。 ◇空山不见人，但闻人语响。 结合诗句理解“空山”的意思：山中很空旷，见不到什么人。 借助注释理解“但”的意思：只，只是。 说说诗句“但闻人语响”的意思：只听见有人说话的声音。 追问：空山不见人，为什么却听见有人说话呢？（人在树林里，可能被树木挡住了，看不见而已，但是能听见人说话的声音。） 继续追问：这样的空山，让你感觉怎样？请用一个词语来形容。（宁静、幽静……） ... ...