8.1 《认识生命》议题式教学设计

第三单元珍爱我们的生命 第八课生命可贵 8.1认识生命 教学设计 一、教材分析 《认识生命》是七年级上册道德与法治第三单元“生命的思考”的开篇第一框题，承接第二单元“集体中的成长”，从“集体维度”转向“生命个体维度”，是学生建立生命认知、树立生命观念的起点。它为后续学习“敬畏生命”“守护生命”奠定认知基础，对引导学生尊重自我与他人生命、理解生命价值具有核心启蒙作用。 二、核心素养目标 1.道德修养：养成尊重自我生命、关他人生命的道德意识，学会不轻视微小生命(如植物、昆虫)，主动呵护身边的生命；形成“生命无高低贵贱”的道德判断，在生活中践行尊重生命、善待生命的行为准则，提升道德实践能力。 2.健全人格：通过认识生命的独特性，接纳自身的与众不同，增强自我认同与自信心；学会理性看待生命中的“失去”，缓解相关焦虑情绪，培养面对生命议题时的理性思维与积极心态，塑造健康的人格特质。 3.责任意识：明确个人对自身生命的责任(如珍惜健康、爱护自己)，以及对他人、其他生命的责任(如不伤害他人、呵护动植物)；初步建立“守护生命共同体”的责任意识，主动参与呵护身边生命的行动(如照顾班级绿植、帮助有需要的同学)，在实践中体会承担生命责 任的意义。 三、教学重难点 教学重点：生命的重要性、生命的特点。 教学难点：理解“精神生命的传承”，并将“奋斗让生命厚重”的理念转化为自身行动。 四、教学准备 案例教学法、小组讨论法、情境教学法、问答教学法 五、教学准备 本教师准备：配套课件(含图片、视频片段)、袁隆平事迹补充资料、议学任务单、随堂练习题。 学生准备；回顾生命相关重要仪式，预习教材内容。 六、教学过程： (1)新课导入 教师活动：播放生命诞生短视频。 提问：“浩瀚宇宙中，生命诞生概率极低，这样来之不易的生命，究竟有怎样的真谛？”这节课就让我们一起探索生命的奥秘。 【设计意图】通过宇宙视角下生命诞生的情境，引发学生对生命的敬畏与好奇，快速切入主题，为后续探究奠定情感基础。 (2)新课讲授 子议题一：起始·生命因不凡而珍贵 小组讨论：结合课件图片(出生、加入少先队、成年等)，完成三个问题： (1)生命中的重要仪式还有哪些 (如：生日庆祝、毕业典礼、入党仪式、结婚典礼等) (2)为什么要举行这些仪式 (仪式是对生命成长的见证与肯定，是情感的表达，能让我们感受到生命的价值与归属感) (3)如果没有生命，这些仪式还会存在吗？为什么 (不会，因为仪式的核心是“人”，生命是一切体验、情感、意义的基础) 教师：仪式的存在离不开生命，而生命让这些体验变得有意义。 结合刚才的讨论，想一想“生命为什么如此重要？小结：①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 【设计意图】从学生“自身经验”出发，让“生命的重要性”不再是抽象概念———通过“仪式与生命的关联”，让学生直观感受到“生命是一切体验、情感、意义的基础”。小组讨论培养学生合作能力，代表发言锻炼表达能力，同时让教师了解学生对“生命”的初始认知 子议题二：当下·生命因奋斗而厚重 问题①：请仔细观察自己与周围其他同学有哪些不同，说出自己独一无二的地方。(展示图片答案) 材料展示：事例一：1953 年，袁隆平从西南农学院毕业，放弃城市工作机会，主动申请到湖南安江农校任教(当时农校条件艰苦，交通不便)，理由是“农村更需要农业技术，能近距离接触稻田”。 事例二：1968 年，他的试验田被洪水冲毁，珍贵的稻种被冲走， 他在淤泥里徒手寻找了 3 天，最终找回 5 株存活的稻苗，说“这些稻苗比我的孩子还重要”。 问题②：袁隆平的选 ... ...