第2课 《风景谈》 一、基本信息 教学课程 语文 序号 2 授课单元 第一单元 课时安排 2课时 授课年级 一年级 课程类型 公共基础课 二、目标分析 教学目标 语言理解与积累 学生能够准确理解《风景谈》中的语言文字，把握文章中的关键意象与表达，提升对散文语言的敏感度与运用能力。 思维发展与提升 通过小标题拟定和比较分析，培养学生的概括能力、批判性思维及审美鉴赏能力，深入理解作者的情感寄寓和文章主旨。 审美发现与鉴赏 引导学生欣赏《风景谈》中六幅风景画的独特美感，体会散文的意象美、情感美和语言美，激发学生的审美想象力和创造力。 文化传承与参与 理解作者在风景描写中蕴含的人文情怀和社会责任感，传承和弘扬积极向上、崇尚自然与人文和谐共生的文化价值观。 课程思政 通过《风景谈》的学习，引导学生感受抗日战争时期延安军民的奋斗精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感，增强对国家和民族的认同感。分析文中人物在艰苦环境中仍坚持生产、学习、战斗的事迹，培养学生的社会责任感，鼓励学生为社会进步贡献自己的力量。探讨作者在风景描写中蕴含的人文关怀，引导学生关注人的内心世界和精神追求，培养尊重生命、关爱他人的良好品质。 教学重点 理解文章主旨与情感：引导学生深入理解《风景谈》的主旨，即通过对六幅风景画的描绘，颂扬了人的力量与美好品质，以及这些品质在改变自然、创造美好生活中的重要作用。同时，要准确把握作者在文中寄寓的深厚情感，包括对自然的热爱、对人性的赞美、对社会的关怀等。 分析写作特点与技巧：通过表格形式，详细分析六幅风景画的写作角度、表达技巧、表达效果等方面，帮助学生掌握散文的写作特点，如寓情于景、情景交融、象征手法等，并学会将这些技巧运用到自己的写作中。 教学难点 深度解读作者情感：由于《风景谈》创作于特殊历史时期，其情感表达较为含蓄而深沉，学生可能难以全面、准确地把握作者的情感脉络。因此，需要教师引导学生深入挖掘文本，结合时代背景和个人经历，理解作者的情感寄托和深层含义。 灵活运用写作技巧：散文写作技巧丰富多样，但学生在实际运用中往往难以做到得心应手。本课虽然通过比较分析帮助学生了解了这些技巧，但如何将这些技巧内化为自己的写作能力，仍需要学生在不断练习和实践中逐步掌握。因此，教师需要设计多样化的写作任务，引导学生多写多练，逐步提升写作技能。 教学方法 朗读法、情境教学法、问题引导法、讨论法。 教学过程 第一课时任务：阅读《风景谈》，参考“沙漠驼铃”为其他五幅画面各拟一个小标题，并与同学交流作者在文中寄寓的情感。 （一）导入（5 分钟） 教师展示几幅美丽的风景图片，提问：“同学们，你们觉得什么样的风景才是最美的？”（答案：学生可能会回答自然风光美、人文景观美等，教师引导学生思考风景与人的关系，从而引出课题。） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1.学生默读课文，圈画出文中描绘的六幅画面。 答案：沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号。 2.教师提问：“这六幅画面给你留下了怎样的初步印象？” 答案：学生自由回答，教师总结。 （三）精读“沙漠驼铃”，学习拟小标题的方法（15 分钟） 1.教师引导学生共同分析“沙漠驼铃”这一画面的内容和特点。 2.教师提问：“我们可以从哪些方面来为这一画面拟小标题？” 答案：可以从画面的主要元素、环境特点、人物活动等方面考虑。 示例：如根据骆驼队和沙漠这两个主要元素，可拟为“沙漠中的骆驼队”。 （四）小组合作，为其他五幅画面拟小标题（15 分钟） 1.学生分组讨论，为“高原归耕”“延河夕照”“石洞雨景”“桃林小憩”“北国晨号”拟小标题。 2.每组推选一名代表，展示所拟的小标题，并说明理由。 示 ... ...
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