课堂教学设计 【课型】 美术综合实践课 【教学内容】 人教版美术新教材二年级上册第 7 课《校园小导游》 【教材分析】 《校园小导游》是人教版美术新教材二年级上册的综合实践类课程，承接前几课对建筑、空间造型的探索，转向 “生活场景与实用美术” 的融合。教材以 “绘制校园导游图” 为核心活动，立足低龄学生直观感知与小组协作的认知特点，通过观察、讨论、实践等方式，让学生了解导游图的基本要素与作用，掌握 “放大标志性建筑、合理布局、多元表现” 等基本方法。课程既注重观察能力、空间认知能力和动手实践能力的培养，又强调团队协作精神的塑造，引导学生深入了解校园、热爱校园，在实用美术创作中体会艺术与生活的紧密联系，为后续综合艺术实践积累经验。 【学情分析】 二年级学生对校园环境充满熟悉感，能准确说出教学楼、操场、花坛等主要场所，但对校园空间布局的整体认知较为模糊，缺乏 “方位、比例” 等空间概念。他们已具备基础的绘画和手工技能，能运用彩笔、拼贴等方式进行创作，但在 “合理布局画面、简化复杂场景、突出重点元素” 方面仍需引导，容易出现画面杂乱、主次不分的问题。低龄学生喜欢小组合作，乐于分享交流，但在分工协作、意见统一方面存在困难，部分学生可能出现 “搭便车” 或 “争执不休” 的情况。基于此，课堂需以 “观察 — 规划 — 实践 — 展示” 为主线，兼顾空间认知训练与团队协作指导，通过趣味化活动与分层任务满足不同学生的学习需求。 【教学目标】 以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下： 审美感知：感受校园导游图的实用美与创意美，体会用艺术方式表现生活场景的乐趣，增强对校园环境与实用美术的热爱。 艺术表现：了解校园导游图的基本要素（建筑、设施、道路、标识），学会运用绘画、拼贴等多元方式表现校园场景，掌握 “放大标志性建筑、简化造型、合理布局” 的基本方法。 创意实践：在小组合作中，大胆发挥想象力，尝试用个性化方式（如添加创意标识、美化边框）设计导游图，培养创新思维与实践能力。 文化理解：深入了解校园的空间布局与人文环境，增强对校园的认同感与归属感，在团队协作中体会合作的价值，培养团队精神。 【教学重难点】 教学重点：引导学生了解校园导游图的基本要素与作用，掌握 “放大标志性建筑、合理布局、多元表现” 的基本方法，能运用绘画或拼贴方式完成导游图创作。 教学难点：指导学生准确把握校园空间布局，使导游图兼具准确性与可读性；引导小组有效分工协作，在创作中融入个性化创意，避免画面杂乱、创意零散。 【教学准备】 教具：多媒体课件（校园实景照片、不同类型导游图范例、空间布局示意图）、校园简化轮廓图（空白版）、“导游图要素” 海报、“小组分工提示卡”、作品展示板（布置 “校园导游站” 场景）、奖励贴纸（“最佳协作奖”“创意设计奖”）。 学具：每人一套绘画工具（彩笔、画纸）、小组共用拼贴材料（彩纸、剪刀、胶水、记号笔）、校园实景记录卡（课前让学生记录校园主要场所）。 【教学过程】 情境导入，唤醒兴趣 教师：小朋友们，我们每天在校园里学习、玩耍，校园就像我们的第二个家！今天有一群一年级的小弟弟小妹妹要来参观我们的校园，他们想知道操场在哪里、花坛在哪里，还想看看我们的教学楼，大家愿意当 “校园小导游”，给他们画一张导游图吗？（出示一年级学生参观场景模拟图） 预设：学生积极回应，表达愿意当小导游的愿望。 教师：要当好小导游，首先得有一张清晰的导游图！大家看，这是老师收集的导游图范例（展示手绘、拼贴等不同类型的校园导游图），它们上面都画了什么？和我们平时画的画有什么不一样？ 预设：学生观察发现 “画了 ... ...
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