【轻质减负】Unit 6 Plan for Yourself 第3课时Section A 3a-3d 教学设计

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Plan for Yourself 第3课时 Section A (3a-3d)教学设计 一、课型： 听说语音课 二、内容分析 课标要求 本课时课标分析严格依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，从语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力五个维度全面展开，重点围绕 "be going to" 结构的教学，分析了如何在语法教学中落实课程标准对描述未来计划语法结构的掌握要求，如何通过多样化活动培养学生运用目标语法进行听说读写的综合语言技能，如何在职业规划主题中渗透跨文化意识和正确价值观，如何通过语法规则归纳与运用培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，以及如何通过自主学习、合作学习和探究学习活动提升学生的学习策略和能力；同时提出了目标导向、活动驱动、情境创设和评价促进等课标落实策略，并给出了注重语法与意义结合、加强技能综合训练、关注个体差异和培养学习策略等教学建议，为 "be going to" 结构的有效教学提供了全面的理论指导和实践参考。 教材解读 本课时是人教版八年级上册 Unit 6 "Plan for Yourself" 的第三课时，内容为 Section A (3a-3d)，是在第二课时语音学习的基础上，重点进行语法知识的学习和运用。 教材内容由四个主要部分构成：Grammar Focus 部分系统呈现 "be going to" 结构的用法；3a 部分通过情景匹配练习，帮助学生理解 "be going to" 表示计划和预测的用法；3b 部分通过对话填空练习，巩固 "be going to" 结构在实际交流中的运用；3c-3d 部分通过调查活动和合作任务，促进学生对所学语法知识的综合运用。 在语言层面，教材继续围绕 "职业梦想与未来规划" 主题，深化对 "be going to" 结构的理解和运用；功能句型方面，重点练习 "What are you going to do " 和 "How are you going to do that " 的实际运用；语法结构上，系统学习 "be going to" 表示未来计划的四种句式变化；语用方面，通过真实情境帮助学生掌握语法知识的实际应用。 活动设计遵循 "感知 — 理解 — 练习 — 运用" 的语言学习规律：Grammar Focus 呈现语法规则，3a-3b 提供控制性练习，3c-3d 设计交际性活动，逐步提升学生的语言运用能力。整体编排体现了语法学习与意义表达相结合的教学理念，为学生的综合语言运用能力发展提供了有效的学习路径。 学情分析 1.基础知识 词汇方面：学生已掌握 doctor, teacher, engineer, actor 等职业词汇，但对更多职业名称和相关动词短语的了解有限。 句型方面：学生能够使用基本的职业问答句型 "What do you want to be "，但在表达未来计划时还不够熟练。 语法方面：学生对 "be going to" 结构有初步了解，但缺乏系统掌握，四种句式变化运用不够灵活。 2.学习能力 语法学习能力：学生能够理解基本的语法规则，但在实际运用中还存在困难，需要更多的练习和指导。 听力理解能力：学生能够听懂简单的对话，但在快速语速和复杂语境下的理解能力较弱。 口语表达能力：学生能够进行简单的对话交流，但在运用语法结构表达完整意思方面还需要加强。 3. 情感态度 学生对未来职业规划话题有浓厚兴趣，但缺乏系统思考和规划意识。 在语法学习中，部分学生因担心出错而不敢开口表达。 学生具有较强的合作学习意识，乐于参与小组活动和角色扮演。 四、学习目标 基础性 目标 能识别并理解 "be going to" 结构的基本用法，表示将来计划与打算。 能掌握 "be going to" 结构的四种句式：肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。 能听懂使用 "be going to" 结构谈论未来计划的简单对话，获取主要信息。 拓展性 目标 能在口语交流中正确运用 "be going to" 结构谈论个人未来计划。 能完成情景匹配和对话填空等练习，提高语法知识的运用能力。 能参与调查 ... ...