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课件网) 第三单元 美景依然 课外古诗词诵读 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 芳树老骥抒情志 松柏梁甫寄忧怀 课堂小结 8 板书设计 学习目标 诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。 01 理解诗歌大意,积累优美诗句。 02 领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。 03 重点难点 1.诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。 2.理解诗歌大意,积累优美诗句。 领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。 导入新课 芳树老骥抒情志，松柏梁甫寄忧怀。诗是自然的画卷，更是诗人的情感载体。班级将开展“古诗如何承载诗人的情感”为主题的探究活动，请同学们积极参与其中，共同揭开古诗背后的情感密码。 任务群 任务一 一读知“音”·读准韵律节拍 任 务 群 任务二 二读解“义”·读懂诗文大意 任务三 三读悟“情”·感知诗歌情感 课外古诗词诵读 第 一 课 时 芳树老骥抒情志 松柏梁甫寄忧怀 庭中有奇树 探究新知 任务一：一读知“音”·读准韵律节拍 请同学们先聆听《庭中有奇树》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。 庭中/有奇树，绿叶/发华滋。攀条/折其荣，将以/遗所思。 馨香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵？但感/别经时。 庭中有奇树 《古诗十九首》 qí wèi xīn 朗读指导 《古诗十九首》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；朗读时要重读韵脚（“滋”“思”“之”“时”），还可以适当延长第三个字的发音时间，这样整体的韵律感就出来了。另外，可用沉缓的语调，读出凄美、哀婉的意味。 探究新知 任务二：二读解“义”·读懂诗文大意 请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。 李永强 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 花 繁盛 庭院里一株佳美、珍贵的树，绿叶葱茏，花儿繁盛。 我攀引枝条摘下一朵花，想把它馈赠给心中日夜思念的人。 攀引枝条 花 给予、馈赠 佳美、珍贵的树 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 历时很久 充满 送达 此花不能相赠，有何可贵？徒增思念之苦罢了。 花香充满了我的襟袖，可路途遥远，不能送达。 探究新知 任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感 这首诗是《古诗十九首》的第九首。请同学们阅读注释1，了解《古诗十九首》。 《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501-531)主持编选的《文选》,是一组五言古诗，作者不详，也不是一时一人之作，一般认为产生于东汉末年。这组古诗多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。 诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的画面？ 描写庭院中的奇树，抓住叶和花，描绘出叶绿花盛、春意盎然的景象。“庭中”暗示此景不是大自然中的，而是在深闺，是一首表现思夫的闺怨诗。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？ 本是春日佳景，却一人独赏，反动思念之情。于是，女主人公攀枝折花，欲寄远人。花中凝聚着她的哀怨和希望，寄托着她对远行人的思念。 攀条折其荣，将以遗所思。 第五、六句描绘了怎样的画面，“盈”字有何表达效果？ 五、六句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面。一个“盈”字暗示女主人公执花伫立良久。此花若能寄到，也是一种安慰，然而天长地远，相思何处可达？花香盈袖而不自知的画面传达出深深的思念。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 如何理最后两句？ 最后两句是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，卒章显志。同时也点明了全诗的主题，此花虽美，却不能相赠，有何可贵，不过更添思念之苦。 此物何足贵？但感别经时。 课堂小结 全诗因人感物，由物写人，通篇不 ... ...
