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课件网) 抵/制/欺/凌 远/离/阴/霾 拒绝校园欺凌 2025年秋季预防校园欺凌主题班会 亲爱的同学们，校园本是承载青春欢笑的温暖港湾，可欺凌的阴影有时会悄悄潜伏 ——— 一句刻薄的玩笑、一次刻意的孤立，都可能给同伴留下伤痕。今天这场班会，我们想和大家一起看清欺凌的模样，学会拒绝暴力、守护彼此。 愿我们用友善驱散冷漠，用行动筑牢安全防线，让每一份成长都能在阳光下安心绽放。 目录 什么是校园欺凌 01 相关案例分析 02 校园欺凌的特点 03 如何应对校园欺凌 04 05 预防校园欺凌倡议书 拒/绝/欺/凌 远/离/阴/霾 第一部分 什么是校园欺凌 什么是校园欺凌 重复性 01 针对性 02 不对等 03 校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）故意或恶意通过肢体、语言、社交、网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）人身伤害、财产损失或精神损害的行为。 核心特征 什么是校园欺凌 局外人（英文：Outsider）置身事外。 角色 欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种： 欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。 受害者（英文：Victim）受到欺凌。 协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。 保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。 拒/绝/欺/凌 远/离/阴/霾 第二部分 相关案例分析 相关案例分析 肢体暴力型 案例一 2025年9月，广西梧州苍梧县石桥中学9名女生在宿舍内对同学实施殴打、逼迫下跪、踩头并拍摄炫耀视频。 此类事件具有暴力升级化特征：施暴者从扇耳光发展到使用工具、多人协同作案，甚至通过“剪刀手”等手势将暴力娱乐化，折射出部分青少年对生命的漠视。最终，9名施暴学生被送入专门学校接受矫治教育，校长及班主任被停职，凸显“零容忍”原则下的责任倒查机制。 相关案例分析 网络欺凌型 案例二 2025年，辽宁某17岁女生遭外校学生殴打后，施暴者以6.6元价格出售视频，并在直播中宣称 “未满14岁不予处罚”。 这类案件呈现二次伤害叠加化特点：暴力视频通过网络传播，导致受害者遭受长期社会歧视。法律层面，治安管理处罚法修订后明确，对情节严重的14-16周岁欺凌者可执行拘留，打破“年龄护身符”的认知误区。 相关案例分析 低龄化群体作案 案例三 2024年3月，贵阳市实验小学4名7-8岁学生对同学实施殴打、辱骂。学校对涉事学生家长训诫，班主任被记过处分，受害者转学避险。 该案例反映欺凌行为低龄化趋势：幼儿阶段已出现权力控制意识，需通过家庭早期教育干预。 相关案例分析 第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。 有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款： （一）结伙殴打、伤害他人的； （二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的； （三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。 《治安管理处罚条例》 相关案例分析 第二百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定执行。 《刑法》 拒/绝/欺/凌 远/离/阴/霾 第三部分 校园欺凌的特点 校园欺凌的特点 特征解析: 施暴者通过年龄、人数、身体优势或社交影响力形成权力压制，受害者因孤立无援难以反抗，这是欺凌与普 ... ...
