Unit 5 Amazing nature Developing idea Reading for writing教学设计（表格式）外研版（2024）七年级下册

外研版（2024）七年级下册 Unit 5 Amazing nature Developing idea Reading for writing 教学设计 授课教师 年级 七年级 课型 阅读课 时长 40分钟 教学设计理念 本单元整体教学设计基于大观念，遵循英语学习活动观的基本路径，以核心素养的形成来统领学习活动，引领学生开展主题意义探究，通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动，逐步获取、梳理并利用结构图概括、整合知识，促进学生建构结构性知识，理解语篇所承载的主题意义，增强语言技能，培养学生的观察能力，语言表达能力和归纳总结能力，形成学习策略，并将其应用到解决新问题。同时充分体现教-学-评一体化的整体育人观念，融入AI手段辅助教学，丰富互动形式，从而有效推动学科核心素养的落地。 文本解读 主题语境： 本课主题属于“人与自然”范畴，主题群是“自然生态”，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题内容。 语篇类型：说明文 语篇研读： 【What】本语篇以死海、雨林、冰川的第一人称描述了各自的现状与问题，生动揭露了人类过度开发与气候变化对死海、马达加斯加雨林及美国冰川国家公园这三个自然奇观的严重破坏。 【Why】语篇旨在强调因为人类活动导致气候变化所带来的对自然景观造成的危害，作者通过拟人化让自然“发声”，唤醒读者对环境保护的紧迫感，感受到自然的痛苦，呼吁人类采取行动。 【How】语篇由三篇平行文本且是说明文，采用拟人的修辞手法，运用形容词、副词的比比较级与最高级，以第一人称，从description，problems和solutions三个方面描述其现状和问题，旨在引发学生对环境保护的关注与重视。 学情分析 What they know: 学生在前面已经学习了美丽的自然景观，认识到环境的重要性，有了一定的文化和背景铺垫。对于本语篇呈现主题环境所涉及不同景观比较感兴趣，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。 What they wonder: 学生对目前环境遭受的伤害以及程度了解还不够深入，不能真正了解保护环境的急迫性与严重性。部分学生的比较级与最高级掌握得不够扎实。语言表达能力有限，往往也多使用简单的，零散的短语，缺少结构的组织、语言的灵活运用。表达观点的方式比较单一。不能全面、深入地分析语篇，理解作者的表达意图。 What they will get: 丰富学生的主题语言知识，培养学生的主题语言表达能力。创设真实的语境，让学生使用目标语言谈论自然景观、现状以及存在问题原因。依托阅读语篇引导学生深入思考，辅助学生感知与内化，并形成观点、态度。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够 1.读懂描述死海、雨林、冰川的说明文，梳理整合其客观事实、现状问题与解决办法等结构化知识。（学习理解） 2.基于所提取信息，与同伴尝试描述一个自然景观，理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感态度，分析该景观的重要性，引发学生对环境保护的关注与重视。（应用实践） 3.运用所学语言结构，描述一个现状严峻的自然景观，谈论自然奇观所面临的威胁，形成观点、态度。（应用实践、迁移创新） 教学重难点 教学重点 读懂描述死海、雨林、冰川的说明文，梳理整合其客观事实、现状问题与解决办法等结构化知识。 关注和重视自然景观面临的问题，并能理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感态度。 教学难点 运用所学语言结构，描述一个现状严峻的自然景观，谈论自然奇观所面临的威胁，形成观点、态度。 教学资源 课件PPT，黑板、导学案、AI数字人 教学过程 教学目标 学习活动与步骤 效果评价 活动层次 设计意图 读懂描述死海、雨林、冰川的说明文，梳理整合其客观事实、现状问题与解决办法等结构化知识。 基于所提取信息，与同伴尝试描述一个自然景观，分析该景观的重要性，引发学生对环境保护的关注与重视 ... ...