6.3测量液体和固体的密度 教学设计 2025-2026学年初中物理人教版（2024）八年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 6.3测量液体和固体的密度 教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念：深化对密度的理解，明确测量密度的核心原理是ρ=m/V；掌握固体（规则与不规则）和液体密度的测量方法，理解不同状态物质测量思路的差异；建立“实验测量与理论公式结合”的认知，知道测量误差对结果的影响。 2.科学思维：通过设计测量方案，培养“依据原理选择仪器、针对对象设计步骤”的逻辑思维；在误差分析中，学会从“仪器精度、操作规范”等角度分析误差来源，提升批判性思维；通过数据处理，掌握“先记录后计算、规范运算”的定量思维。 3.科学探究：熟练掌握天平、量筒的规范操作，能独立完成固体和液体密度的测量；在探究“不同测量方法的优劣”活动中，主动设计对比实验、记录数据、分析结论，培养实验操作、数据处理和合作探究能力。 4.科学态度与社会责任：通过规范操作仪器和尊重实验数据，养成严谨求实的科学态度；结合密度测量在生活（如食品密度检测）、工业（如材料质检）中的应用，认识实验技能的实用价值；在小组合作中，培养沟通协作的团队意识和爱护仪器的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点 测量原理与仪器选择：明确测量密度的核心原理是ρ=m/V，能根据测量对象选择天平（测质量）和量筒（测体积）。固体密度测量：掌握不规则固体（如石块）密度的测量步骤———天平测质量、量筒排水法测体积、代入公式计算；了解规则固体（如正方体木块）可通过刻度尺测体积。液体密度测量：掌握“差值法”测量液体密度的步骤———测空杯质量、测杯和液体总质量、测液体体积、计算密度。实验操作规范：熟练掌握天平（调平、称量、读数）和量筒（读数、排水法）的规范操作，减少实验误差。 2.教学难点 不规则固体体积测量：对“排水法”的适用条件理解不清，无法处理漂浮固体（如木块）的体积测量（需辅助沉坠法）；操作时易出现固体沾水后测质量导致误差。液体密度测量的误差控制：采用“先测体积再测质量”时，液体残留导致质量测量偏小；采用“先测质量再测体积”时，倾倒不净导致体积测量偏小，难以判断最优方案。仪器操作细节：天平调平时混淆平衡螺母与游码的作用；量筒读数时视线未与凹液面底部相平，导致读数偏差。实验方案设计：针对特殊固体（如易吸水的海绵），无法设计“防吸水”的测量方案，缺乏灵活运用知识的能力。 三、教学环节设计（融入师生互动） （一）情境导入：从“实验任务”激发探究欲 展示实验任务情境：实验室收到两份“神秘样品”———一份是形状不规则的矿石（需测密度判断种类），一份是无色透明的液体（需测密度鉴别是否为纯净水）。开展互动提问：“我们已经知道密度是物质的特性，如何通过实验测量这两种样品的密度？需要用到哪些仪器？测量哪些物理量？”学生回顾密度公式ρ=m/V后，明确“需测质量和体积”，教师追问：“矿石和液体的体积测量方法相同吗？液体质量该如何准确测量？”由此引出本节课主题———《测量液体和固体的密度》，激发学生设计实验方案的探究兴趣。 （二）复习铺垫：仪器操作规范“回头看” 为确保实验顺利开展，先通过互动复与量筒的操作：①天平操作：教师出示调平后的天平，提问“若指针偏左，平衡螺母该如何调节？”“称量时发现指针偏左，应如何操作？”学生上台演示，纠正“称量时调节平衡螺母”的错误，强化“称量前调平衡螺母，称量中移游码”的规范。②量筒操作：教师在量筒中倒入适量水，分别演示俯视、仰视、平视读数的场景，让学生判断哪种读数正确，强调“量筒水平放置，视线与凹液面底部相平”的读数要点，并通过“估读练习”———让学生读取量筒示数（如50mL水的凹液面读数），巩固规范。 （三）新课讲授：固体密度的测量———从“规则” ... ...