中小学教育资源及组卷应用平台 赏诗文借鉴古人智慧 重积累学习恰当表达 新修订统编初中语文八年级上册第六单元整体教学设计 【教材简析】 本单元课文从不同角度展现古人的品格和志趣，《孟子三章》通过具有很强说服力的辩论论述了儒家倡导的人生格局、理想与担当；《愚公移山》通过愚公一家人移山的故事劝诫人们要拥有克服困难、持之以恒的人生追求；《周亚夫军细柳》则利用对比的手法表现了周亚夫在军言军、刚正不阿的品格；《诗词五首》通过不同体式的诗词抒写了作者的人生感悟与思考。所选的课文有五篇古文，五首诗词。其中古文既有偏重议论的，也有偏重叙事的，主要归属于“思辨性阅读与表达”任务群；五首诗词归属于“文学阅读与创意表达”任务群。学习本单元的优秀诗文，可以在立身处世、涵养德行方面获得教益。 本单元以在反复诵读中理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与胸襟为核心任务。学生在完成任务的过程中，可借助注释或工具书疏通文意，理清文章的脉络层次，积累常见的文言词语和名言警句；通过沟通古今，反复诵读、品析写作技巧，理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与胸襟。 本单元的写作专题是“表达要得体”。教学中教师要引导学生了解什么是“得体”,理解得体为什么在应用类文章中更加重要，以及学会如何做到表达得体。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，通过朗诵表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习偏重写人的优秀文言作品时，应关注文言梳理、写作手法和人物形象三个方面的内容。 【学情分析】 对于对于七年级的学生而言，他们已经具备了一定的语文学习基础，已经能够初步理解文章的主旨大意，识别文章中的主要人物和事件，并能够通过阅读获取一定的信息。但部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和分析的能力，难以把握文章的深层含义和作者的写作意图。在写作表达方面，部分学生的语言表达能力和创新思维能力还有待提高。部分学生在合作探究过程中缺乏团队协作精神和沟通能力，难以与他人有效合作完成任务。 因此，通过加强阅读指导、提升写作能力、培养合作探究能力、利用多媒体教学资源以及关注个体差异等策略的实施，可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍。 【单元学习目标】 1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，能从不同角度去感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。 2.进 ... ...
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