第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读教学课件(共23张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修下册

(课件网) 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》 联读教学课件 一、 冲突有型·人藏百味 情境任务 学校拟举办“明灯不灭，良知回响”为主题的课本剧展演活动，本节课一起鉴赏戏剧冲突，理解人物的复杂性，为更好地展演做准备工作。 戏剧 活动： “没有矛盾冲突就没有戏剧”，分别以教材所呈现《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的内容为载体，以窦娥冤、周朴园、哈姆莱特三人为中心，绘制“冲突关系图”，比对其中最具特色的冲突类型，并说出理由。 任务一：梳理主要矛盾，把握戏剧冲突 《窦娥冤》 窦娥 张老二张驴儿 太守（桃杌） 天地鬼神 窦天章 “天”：在古代的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。 “血溅白练”“六月飞雪”“抗旱三年”--冤屈之大，反抗精神之强烈深刻。 追问 为何要设计这么多的冲突，可以删掉吗？ 比如：哈姆莱特“生存还是毁灭”的内心冲突太多了，删掉一部分可以吗？ 此时的犹豫，更凸显复仇与道德的撕裂，让人文主义理想与现实矛盾更可感--密不透风--延宕忧郁又坚韧不拔的王子 【小结】戏剧冲突是人物性格和命运的催化剂，其强度与解决方式直接影响悲剧的震撼力。 《雷雨》 任务二：追踪角色内心变化，引爆人性的复杂 活动： 请以《雷雨》为例，以时间(侍萍进入周公馆）轴为横轴，冲突强度（1-10）为纵轴，绘制周朴园与鲁侍萍的“冲突示意图”，并梳理二人的内心变化，理解人物复杂的情感纠葛。 冲突强度 （0--10峰值）10 5 相认前1 相认前2 相认中 相认后 剧情阶段 平静、敏感 克制、暗涌 伪善、无情 失望、伤心 狠毒、戒备、掩盖 愤怒、彻底爆发 利益权衡、功利化心态 蔑视、绝望、自强、冷漠 真情&利益（人性在阶级中的异化） 从来不是简单的爱恨，就像雷雨中的闷雷，响起来是恨，落下来是泪，砸在地上，全是分不清的痛苦。 平静、敏感 克制、暗涌 伪善、无情 失望、伤心 狠毒、掩盖罪行 悲愤、彻底爆发 无情、功利化心态 蔑视、绝望、自强、冷漠 人物的复杂不是刻意加戏，而是让冲突扎根于真实的人性， 就像人的心，总是有缓有急，才是口气儿，才是活着的响动。 曹禺：“戏的冲突不能像烧开水，一味猛火煮沸就完了，得有温吞水底的滚。” 因为《雷雨》剧终时未涉及周朴园与鲁大海的的正面冲突，观众意犹未尽，利用AI“帮我写作”，聚焦家族崩塌后两人的终极对峙，以剧本的形式呈现如下，请你与AI创作进行PK，并说说你的创作理由。（要求：字数不超过300字） 任务三：创作出彩冲突，学写复杂人物 AI创作： （残垣断壁间，雨柱斜插。周朴园扶着断梁喘气，鲁大海一脚踹开半扇木门。） 鲁大海：（指着地上碎瓷片）这是你给侍萍买的那套茶具吧？现在跟你的家一样，碎了。 周朴园：（摸向怀表）大海，你小时候…… 鲁大海：（打断，抓起怀表掷向他）别叫我！我爹是鲁贵，死在你矿上的那些，才是我兄弟！ （怀表摔裂，照片从表盖滑出，被雨水泡开。周朴园扑过去捡，手指被玻璃划破。） 周朴园：（血滴在照片上）她总说……你跟我年轻时一样�———�… 鲁大海：（转身，声音发颤）我跟你，只有仇。 （雨幕中，周朴园僵在原地，怀表指针停在三点———当年侍萍投河的时辰。） 理由： 用道具（茶具、怀表、照片）串联前史，对话直击阶级仇恨与血缘隐痛；以停摆的怀表收束，强化宿命感，贴合剧本以冲突推动情感的特点。 戏剧 剧场是一个“神奇”的场所。无论观众性格如何--倔强的也好，严肃的也好，活泼的也好--都一起流泪、一起感叹，一起瞠目结舌。戏剧仿佛有着无穷的魅力，每一位观众都沉浸其中。 二、品疯言醒语，塑声韵情魂 ———《哈姆莱特（节选）》台词研读 情景任务： “明灯不灭，良知回响”，课本剧展演活动正在紧锣 ... ...