教学设计 课题 2.1《世界的物质性》 教学内容分析 （1）课时教学内容 《世界的物质性》是必修四第一单元第二课的第一框，主要从自然界、人类社会、人的意识三个方面出发，阐释了世界的物质统一性，为第二框《运动的规律性》奠定唯物主义的基础。两框是递进关系，首先解释世界的物质本质和人类主观能动作用，讲清楚两者的辩证关系，继而总结出一切从实际出发、实事求是的科学方法论，为正确认识世界和改造世界打下基础。 （2）教学设计思路 2.学情分析 （1）学习基础：高二学生在语文的学习和日常交流中，储备有一定量的中华诗词；在历史、地理、生物等学习中对宇宙、地球、生命演化等有知识储备；在1.1中，初步感受到哲学思维的重要性。 （2）认知特点思维优势是处于从具象思维向抽象思维过渡阶段，对中华诗词的具象意象感兴趣，能通过感性体验产生共鸣，适合以诗词为桥梁搭建“具体—抽象”的认知路径。认知难点：易将哲学的“物质”概念与日常生活中“具体物质形态”混淆，如误将诗词中的“山、水”直接等同于哲学上的“物质”；同时，难以理解“意识依赖于物质”，可能认为“诗词的情感是主观的，与物质无关”，需通过情境拆解突破认知误区 （3）价值认同：对中华传统文化有天然亲近感，认可诗词的文化价值为“以诗词印证世界物质性”奠定情感基础。部分学生可能存在“诗词是文学创作，为何能证明哲学观点”的疑问，对“文化情境与哲学原理的关联性”缺乏认同；同时，对“世界物质性”的现实意义感知模糊，需通过诗词与生活的联结，让学生体会这一原理对认知世界的指导价值，从而增强文化自信和政治认同。 3.目标确定 （1）政治认同：以含“月”的诗词为线索，通过对“月亮”“诗人”“诗词”的产生与发展过程的深层次探讨，论证世界的物质统一性，理解意识的起源和本质，树立正确的世界观，坚定马克思主义和无神论立场。 （2）科学精神：通过诗词小剧场的情境演绎，使学生理解意识是物质世界长期发展的产物，世界的真正统一性在于它的物质性；同时能够正确认识劳动对人和人类社会的作用，理解意识是对客观存在的反映。 （3）公共参与：通过课后作业，用世界的物质统一性原理分析年轻人喜欢“求佛”的现象，劝说你身边的这一类人，引导学生将思政小课堂与社会大课堂统一起来，坚持一切从实际出发，实事求是，使主观符合客观。 4.学习重点难点 学习重点：世界的真正统一性在于它的物质性。 学习难点：意识是物质世界长期发展的产物。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：视频导入、激发兴趣教师活动： 播放视频《春江花月夜》节选片段，组织学生分组开展含“月”的诗词飞花令活动。 统计并公示各小组得分情况，得分前2名的小组获得锦囊加油包；总结并点评各小组活动，引出新课主题———品味中华诗词，探究世界本质”。学生活动： 观看视频，感受诗词所描绘的意境之美；打开锦囊，明确诗词飞花令的要求，开展小组竞赛抢答。 设计意图：以精选的《春江花月夜》视频片段作为暖场导入，营造出诗词的意境美感，给学生带来视觉享受的同时调动学生课堂参与的积极性。通过含“月”的诗词飞花令引出新课主题。环节二：议题教学，深度探究 （总议题：品味中华诗词，探究世界本质）议题一：以月写景，探诗词中的客观世界教师活动： 总结并点评小组活动，在师生互动、追问引思中引导学生在小组活动中生成相关知识，并书写板书。学生活动： 组成员之间讨论、鉴赏古诗词，思考老师所提出的问题，推选出小组代表。 小组代表分享讨论成果。 在师生交流、生生交流中生成知识点： ①自然界的物质性； ②人类社会的物质性； ③哲学上的物质概念与具体物质形态的关系。设计意图：通过诗词鉴赏活动，引导学生思考，并在小组的分享交流，产生 ... ...
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