3.1世界是普遍联系的 教学设计 部编版高中思想政治必修四哲学与文化

3.1 世界是普遍联系的 【课程标准及解读】 课程标准：描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 【教材分析】 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课的第一框题。本框题包含“联系的普遍性、客观性与多样性”和“用联系的观点看问题”两目。第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导我们树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。这两目内容具有内在的逻辑喉系，第一目侧重于从世界观的角度讲联系，第二目制重于从方法论的角度讲联系。通过本框的学习，帮助我们树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 【核心素养】 政治认同：通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。 科学精神：用联系的观点看间题，坚持整体与部分的统一，坚持系统优化的方法。 公共参与：运用马克恩主义的联系观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 【教学重点】联系的特点和方法论的要求。 【教学难点】整体与部分辩证关系的原理与方法论。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课： 本节课，让我们一起学习第一单元第三课第一框《世界是普遍联系的》，来了解这个世界处在一个怎样的状态。 新课讲授： 一、联系的普遍性、客观性与多样性 【阅读与思考1】播放视频央视公益广告《万物共生篇》 山峦的脉搏，被江河听见；江河的心跳，被泥土听见；泥土的呼吸，被种子听见； 种子的新生，被生灵听见；生灵的步伐，被飞鸟听见；飞鸟的啼鸣，被天空听见； 天空的细语，被我们听见；我们的行动，被自然听见；听万物之声，与万物共生。 上述材料体现了辩证法的什么哲学道理？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。 1.联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 教师点拨：联系中的依赖、影响、制约、作用不是单向的，而是相互的。这四个“相互”的关系，体现了辩证法的思想。 2.联系的普遍性 ①任何事物都与周围事物有着这样或那样的联系。 ②每一事物内部各个部分、要素之间也是相互联系的。 ③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 追问：联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与日本海鲜市场的一条鱼有联系吗？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：任何事物都处于联系当中不等于任何两个事物之间有联系。 联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都存在联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。 【阅读与思考2】播放视频《核污染水的危害》 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。 当地时间24日13时，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。这一动作的后果，绝不仅仅是生态环境的破坏，更是对全球海洋生态链的威胁。 福岛核电站产生的核污染水含有大量放射性物质，这些物质在水中溶解后，将将长期影响海洋生物的繁衍和生存。这种影响不仅仅是当前的，更会延续到未来数十年，甚至数百年。 福岛核电站产生的核污染 ... ...