5.2生活中的透镜 教学设计 2025-2026学年初中物理人教版（2024）八年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 5.2生活中的透镜 教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念：认识照相机、投影仪、放大镜的基本结构，明确它们都是利用凸透镜成像规律工作的光学设备；掌握三种设备的成像特点（倒立/正立、放大/缩小、实像/虚像）及物距、像距与焦距的关系；建立“凸透镜成像规律与实际应用”的关联认知，理解光学设备的工作原理。 2.科学思维：通过分析三种设备的成像过程，培养“从现象抽象规律”的逻辑思维；在对比不同设备成像特点时，建立“分类对比、归纳共性”的思维方法；通过解释生活中透镜的应用场景，提升知识迁移与实际应用能力。 3.科学探究：参与“模拟照相机成像”“探究投影仪成像调节”等互动实验，学会“观察现象—分析原理—总结规律”的探究方法；在实验中自主调节物距、像距，观察成像变化，培养实验操作与数据分析能力。 4.科学态度与社会责任：结合透镜在摄影、教学、医疗等领域的应用，认识物理知识的实用价值；通过分析光学设备的发展历程（如从胶片相机到数码相机），感受科技进步与物理规律的关联；在小组合作探究中，培养沟通协作的团队意识和严谨求实的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点 三种设备的成像特点：明确照相机成“倒立、缩小的实像”，投影仪成“倒立、放大的实像”，放大镜成“正立、放大的虚像”。成像原理与结构对应：理解每种设备的核心结构（如照相机的镜头、胶片；投影仪的镜头、投影片、平面镜）如何配合凸透镜成像规律工作。物距与像距的关系：掌握“照相机物距大于像距”“投影仪物距小于像距”“放大镜物距小于焦距”的规律，能结合规律解释成像大小的调节方法。实像与虚像的区分：知道照相机和投影仪成实像（能呈现在光屏上），放大镜成虚像（不能呈现在光屏上，需通过透镜观察）。 2.教学难点 成像规律的实际应用：难以将“凸透镜成像特点”与“设备调节方法”建立关联，如不理解“照相机调焦是改变物距”“投影仪调镜头高度是改变像距”。倒立实像的理解：对投影仪、照相机成“倒立”实像的现象理解模糊，易与“我们看到的正立像”产生认知冲突（如投影仪投出的像为什么是正的）。虚像的成因：难以解释放大镜成虚像的原理，无法区分“实像由实际光线会聚形成”“虚像由光线反向延长线形成”的本质差异。复杂场景的应用分析：无法根据成像特点判断未知光学设备的工作原理，缺乏知识迁移能力。 三、教学环节设计 （一）情境导入：从“生活中的成像设备”引发探究 展示一组生活中常见的成像设备图片与短视频：①摄影师用照相机拍摄风景；②老师用投影仪展示课件；③学生用放大镜观察邮票。开展互动提问：“这些设备都能呈现清晰的像，它们内部都藏着什么共同的光学元件？”学生回顾上节课知识，回答“凸透镜”后，教师追问：“同样是凸透镜，为什么照相机能拍出缩小的像，投影仪能投出放大的像，放大镜能放大文字？它们的成像规律有什么不同？”通过矛盾性问题引发学生认知冲突，自然引出本节课主题———《生活中的透镜》，激发学生探究“凸透镜成像应用”的兴趣。 （二）新课讲授：照相机———捕捉瞬间的“魔法镜” 1.结构探秘：拆开照相机的“真面目” 教师展示老式胶片相机（或相机模型），拆开镜头部分，让学生观察核心结构。开展互动观察：“相机的镜头是什么形状？胶片的作用是什么？”学生发现“镜头是凸透镜”“胶片是承接像的光屏”。教师补充：现代数码相机的胶片被感光芯片（CCD或CMOS）替代，作用是记录实像。 2.实验模拟：自制照相机成像 组织分组实验，师生互动完成：①实验器材：凸透镜（焦距已知，如10cm）、两个纸筒（一个略粗可套在另一个外面）、半透明塑料膜（模拟胶片）。②实验操作：将凸透镜固定在粗纸筒一端，塑料膜固定在细纸筒 ... ...