(
课件网) 风 景 谈 茅 盾 教学目标 1、学习本文抓住事物特征，在描写中插入议论，深化作品思想内容 。 2、理解本文借助风景描写，表现解放区军民战斗生活和崇高精神。 3、启发学生认识什么是时代真正的美，从而树立正确的世界观、人生观 。 教学要点 教学重点：六幅风景画面的内容和特点。 教学难点：本文借助风景描写，表现解放区军民战斗生活和崇高精神。 茅盾简介 茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。 从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家，就在这时候。接着他参与了上海共产主义小组，筹建中国共产党，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书，宣传部的代部长是毛泽东。 国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作《幻灭》《动摇》《追求》和《虹》，遂拿起小说家的笔。这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野，早期作品的题材也多取于此。左联期间他写出了《子夜》《林家铺子》《春蚕》。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了《腐蚀》和《霜叶红似二月花》《锻炼》等。文艺界为他庆了五十寿，他的声名日隆。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，他已很难分身创作。到了“史无前例”的日月，挨批靠边，稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。1981年辞世。 写作背景 《风景谈》写于1940.12抗战初期，1940.5应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。在白色恐怖下的重庆，如果公开发表讴歌赞美延安抗日军民的文章，必将招致杀身之祸。在此情况下茅盾只能用艺术手法创作《风景谈》，含蓄地表达自己的内心思想。 解题： 题目“风景谈”，照字面理解就是谈风景，但是作者实际上就是借“谈风景”来“谈政治”。理解“把政治寓于风景之中”这一句话。作者写风景实际上是为了写人，赞颂解放区的军民，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女；而这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。 1.听录音，默读课文，标注自然段 2.注音： 即（jí）使 摇曳（yè） 妩（wǔ）媚 颀（qí）长 掮（qián）着犁 黑魆魆（xū） 干坼（chè） 锄锹（qiāo） 山坳（ào） 掬（jū）起水来 浅濑（lài） 偎倚（wēi yǐ） 刺戟（jǐ） 半爿（pán） 荷（hè）枪 贻（yí）笑大方 3.整体感知，简要回答以下问题: （1）课文描写的是什么地方？我们从文章哪些地方可以知道？ （2）课文一共有多少自然段？其中哪几段是描写景色的？ （3）这些景色和我们今天所讲的风景有何区别吗？ 第223页“黄土高原”，228页的“北国”，指的是延安。第224、225页多处描写了“河”，那就是“延河”。人物活动的描写，诸如欢歌掮犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种方音、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人，走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人。（1）课文描写的是什么地方？我们从文章哪些地方可以知道？再读课文，找出六幅画并命名 画面 内容 特点 议论 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 沙漠驼铃 理解分析课文 第一幅画面(1)“沙漠驼铃” 思考：画面的内容是什么？ ... ...
