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课件网) 匀变速直线运动的速度与时间的关系 年 级：高一 主讲人：肖欣盈 主备人：宋进业 学 科：物理 学 校：株洲市渌口区第三中学 学 校：株洲市渌口区第三中学 主办单位：湖南省教育厅 承办单位：湖南省中小学教师发展中心 协办单位：湖南教育音像电子-出卷网-（堂堂网） 匀变速直线运动的速度与时间的关系 ———AI赋能，构建智慧物理课堂新样态 年 级：高一 主讲人：肖欣盈 主备人：宋进业 学 科：物理 学 校：株洲市渌口区第三中学 学 校：株洲市渌口区第三中学 说课主线 目录 教材分析 一 学情分析 二 教学目标与重难点 三 教学方法 四 教学过程 五 板书设计 六 教学反思 七 教学设计思想解析———以AI为引擎， 实现从经验预设到数据驱动的精准备课 PART 1 一、 教材分析 本节是人教版高中物理必修一第二章第二节的内容。它是在学生学习了加速度概念之后，对变速运动规律进行定量描述的起点，是从概念学习迈向规律学习的转折点。本节内容承上启下，既是前一章运动的描述的深化，又是后续学习匀变速直线运动的位移、自由落体运动等规律的基石。 二、 学情分析 二、 学情分析 二、 学情分析 评价 维度 水平4 （精通） 水平3 （达标） 水平2 （发展中） 水平1 （入门） 图像识别与建模 能准确对比并解释匀速与匀变速v-t图像区别，主动建构物理模型。 能识别匀变速v-t图是倾斜直线，并明确其表示加速度不变。 能认出倾斜直线，但对其物理意义表述模糊。 无法将图像形状与运动类型有效关联。 公式推导与理解 能独立从图像斜率、截距成功推导公式，并深刻理解矢量性。 能在引导下推导公式，并能说明v 、a的物理意义。 能记忆公式，但对物理意义理解不清，易混淆。 无法写出正确公式，或为符号拼凑。 评价维度 水平4（精通） 水平3（达标） 水平2（发展中） 水平1（入门） 模型应用与迁移 能灵活运用公式解决复杂情境问题，并能批判性评价模型的适用性。 能正确运用公式解决基础的匀加速/减速问题，并规范作图。 在公式应用中需提示，或存在单位、方向性错误。 无法独立应用公式解决问题。 模型观念与思维 能清晰阐述匀变速模型的建模过程与价值，并与非匀变速运动进行辩证比较。 能理解匀变速是理想模型，并能说明其学习的必要性。 对“为何要学理想模型”存在困惑。 认为所有运动都严格符合匀变速模型。 （三）科学态度与责任：在探究中养成严谨求实的科学态度；通过模型辨析，体会物理模型的普适性与局限性，初步形成科学建模的思想。 三、 教学目标与重难点 （一）物理观念：知道匀变速直线运动的v-t图像是一条倾斜的直线，理解其物理含义。 （二）科学思维与探究：经历从实验图像中发现规律、建构模型、推导公式的完整科学探究过程，掌握数形结合与类比推理的方法。 重点：匀变速直线运动模型的建构过程及速度公式v=v0+at的理解。 难点：从v-t图像的几何特征中抽象出物理量，并完成公式的推导与意义理解。 三、 教学目标与重难点 四、 教学方法 讲授法：结合实验现象，讲解速度、加速度、时间等物理量的概念及其关系。 讨论法：组织学生分组讨论，分享实验观察结果，加深对速度变化规律的理解。 多媒体辅助教学：利用动画、视频等多媒体手段，直观展示匀变速直线运动的过程，帮助学生理解抽象概念。 课堂实施过程———以AI为支架，优化互动与突破难点 PART 2 五、 教学过程 （一） 创设情境，引“变”入课 播放“航母舰载机电磁弹射起飞”视频，感受飞机速度剧烈变化。学生在感受速度剧烈变化、激发探究欲望的同时，民族自豪感油然而生。 五、 教学过程 （二） AI赋能，破“难”建“模” 呈现上节课实验小组的v - t图像 引导观察：这些图像有什么显著特征？ ... ...
