第四单元第1课《提炼民族符号》教学设计（表格式）2025-2026学年人美版初中美术八年级上册

《提炼民族符号》教学设计 【课程概况】 授课对象 八年级 课时规划 1课时 参考教材 人美版《美术》八年级上册第四单元第一课《提炼民族符号》 学习领域 设计·应用 教材分析 本课教材以“提炼民族符号”为主题，旨在引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，将传统文化与现代设计相结合，实现传统文化的创造性转化。教材以长城、布达拉宫、莫高窟等代表性文化符号开篇，引出中华文化对中国人血脉的深刻影响，并点明本单元的学习主线———提取、应用、创新中华文化元素。通过唐鎏金铁芯铜龙等文物，引出“龙文化”这一重要的民族符号，并引导学生从文物中提取龙的图案，感受其造型特点和艺术魅力。教材也介绍了岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等文化载体中蕴含的传统图案和纹样，引导学生进行图形联想，并尝试设计具有传统意蕴的图形。本课教材内容丰富，教学方法多样，能够有效引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，为传统文化的创造性转化奠定基础。 学情分析 八年级学生已经接触过一些艺术课程，具备一定的艺术鉴赏能力，能够识别不同的艺术形式和风格，并对艺术作品进行简单的评价，但是学生对艺术作品的分析和鉴赏能力尚在发展阶段，需要教师提供具体的分析方法帮助他们深入理解艺术作品。因此，教师可以采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，提升学习效果，更要关注学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的艺术作品进行讲解，激发学生的学习热情。 设计思路 本单元设计学生受聘为校园文化实习设计师的双课时递进式情境为主线，本课将学生设定为“校园文化实习设计师”，本课通过认识龙文化等中国传统文化中的典型元素及其背后的象征意义与文化内涵，理解与掌握图形创意的基本方法，设计融合了民族色彩的现代视觉图像。课程活动中，借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像，铺垫下节课的学习与实践内容。 教学目标 【审美感知】识别并欣赏中国传统图案、纹样中蕴含的审美特征，如对称、均衡、韵律等。感受中国传统图案、纹样所体现的文化内涵和审美情趣【艺术表现】学习并运用图形创意的基本方法，能够将中国传统图案、纹样进行艺术加工，创作出具有传统意蕴的现代视觉图像。【文化理解】了解中国传统图案、纹样的文化内涵和历史渊源，认识到民族符号在文化传承中的重要作用，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。【创意实践】能够运用创意思维，将传统与现代相结合，进行视觉图像设计的创新，展现个性化的艺术风格。 教学重难点 【教学重点】1.欣赏中国传统图案、纹样，能够从历史文化遗产中归纳和提炼民族符号。2.掌握图形创意的基本方法，学会运用重组或变形等方式对提取的传统图案进行再设计。【教学难点】1.准确理解和把握中国传统图案、纹样的文化内涵。2.能够将传统与现代相结合，进行创意设计，将设计理念转化为实际的设计方案。 教学方法 讲授法、讨论法、实践创作法、情境教学法等等 教学准备 【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】笔记本和铅笔、卡纸、黑色水笔、彩笔等绘画工具。 教学环节 教师活动 学生活动 设计构思 新课导入 【PPT展示：“校园文化符号设计工坊”成员证】情景设置：本单元，同学们受聘为校园文化实习设计师，但是实习生需要完成实习期阶段考核，才能转正拿到实习证明任务发布：作为新晋的‘校园文化实习设计师’，我们将通过两节课逐步完成这个任务，我们本课的核心任务就是：传统元素提取问题导入：“提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？”【展示长城/敦煌壁画/青铜器/ ... ...