身体上的尺子 一、教学内容分析 《义务教育数学课程标准》2022版，在综合与实践领域第一学段内容要求部分安排了主题活动5：《身体上的尺子》的学习内容。这一内容的具体学习要求是：能运用测量长度的知识了解身体上的一些“长度”，利用这些“长度”单位，测量空间或其他物体，积累活动经验，发展量感。 教材通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的真实情境，引发学生提出真问题。真实的实践活动，又进一步让学生感悟数学的价值。首先，主题图呈现了四个用“身体尺”测量物体长度的生活素材，包括用“拃”做一件衣服，用“步”量院子的长，用“脚”量门框之间的宽，用“庹”量衣柜的宽，让学生直观感受“身体尺”在生活中的应用，感受“身体尺”的便捷性。“实践探究”环节侧重引导学生在真实活动情境中进一步了解“身体尺”、体会“单位”的选择和创造，积累测量活动经验，逐步加深对度量思想的体会。 教材编排了多样的、具体的、变化的测量活动，让学生在多层次的深度体验中感知“身体尺”的作用，积累测量活动经验，发展量感。第一次是测一测“身体尺”，引导学生运用米和厘米等长度单位，动手测量并记录数据，通过比较发现“身体尺”之间的关系，丰富估测的经验。第二次是用“身体尺”量，引导学生用“身体尺”作为测量工具，开展实际的测量活动，如用“庹”作单位测量黑板的长，用“拃”作单位测量沙发的宽，用“步”作单位测量公园里小桥的长等，测量场景的设定由校内延伸至校外，进一步拓展探索的空间。学生在丰富的活动中可感、可触、可视、可估到实实在在的“量”，建立长度单位的表象，发展量感。 综合实践活动中融入数学文化，将主题置于数学史的背景下，有助于促进学科融合，发展学生的核心素养。教材中的数学故事小讲堂，通过“你知道哪些与古人有关的‘身体尺’的故事呢 ”这一问题，将学生引向对“身体尺”历史的探究。教材呈现了《孔子家语》中“布指知寸、布手知尺、舒肘知寻”这一数学文化内容，通过图文并茂的方式直观展示了文字中蕴含的意思，让学生感受在没有准确计量工具时，古人用自己身体的一部分作为工具进行测量的智慧。胡夫金字塔与腕尺的故事，激发学生继续探究的兴趣。借助讲故事、戏剧表演等形式，呈现出更多的有关“身体尺”的历史故事，体会“身体尺”在历史发展长河中的重要作用。 教学目标 1.能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”:能用身体上这些“长度’测量教室以及身边某些物体的长度。 2.能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，发展量感。 3.能在教师的指导下查阅资料，了解古人与“身体尺”的故事，体会“身体尺”的价值，并能条理清晰地与同学交流分享，锻炼口头表达能力。 三、教学重点与难点 教学重点： 能灵活选择合适的“身体尺”测量身边物体的长度，加深对度量思想的体会。 教学难点： 能运用软尺和直尺准确测量“身体尺”的长度，灵活选用“身体尺”测量物体的长能完整有条理的表达自己的收获。 教学过程 一、方案规划 1.我们已经认识了哪些长度单位 （厘米和米。） 2.试着用手势分别表示出1厘米和1米。 3.尺子是我们标准的测量工具，如果身边没有尺子，也想指导物体的长度，你有办法吗？（可以用我的身高，可以用有长度的物品作为标准，可以借助胳膊、脚......） 4.我们身体上携带着很多把这样的“尺子”，用这些“身体尺子”来测量物体的长度非常方便，究竟身体上有哪些“小尺子” 怎么用这些“小尺子”来测量物体的长度呢 今天我们就一起来研究身体上的“小尺子”，探究“身体尺”的奥秘。(板书课题。身体上一的“小尺子”) 设计意图：回顾旧知，引发新思考，探索新方法。 1.刚才老师在尺子两个字，加了引号，想想这是为什么？（它不是真正的 ... ...
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